善待周記，點(diǎn)燃懵懂學(xué)生智慧花；吟詩(shī)作對(duì)，亮出語(yǔ)文老師真風(fēng)采
善待周記，點(diǎn)燃懵懂學(xué)生智慧花；吟詩(shī)作對(duì)，亮出語(yǔ)文老師真風(fēng)采
一個(gè)晚自習(xí)，一位漂亮女孩王妍潼回母校來(lái)看望我這位語(yǔ)文老師，被我以“剪刀、石頭、布”定輸贏請(qǐng)進(jìn)了現(xiàn)任班主任的05級(jí)2班自習(xí)課堂。她還是那么靈氣，更顯出了“華西”女生的智慧。未曾想在與師弟師妹們的暢談中時(shí)時(shí)將矛頭指向我，其中最重要的幾個(gè)語(yǔ)段居然暢談了我在師弟師妹們周記中的批語(yǔ)，并明明白白地告訴了大家：自己初中時(shí)作文只能得幾分，而高考卻能得50多分。是喜悅，是欣慰，是感謝，是期望。她希望每位師弟師妹善待我的周記評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真領(lǐng)悟以助成長(zhǎng)。我一下子回憶起了對(duì)她震動(dòng)最大的周記評(píng)語(yǔ)：
那一篇周記她寫得很細(xì)膩，很凄美，也很傷感，內(nèi)容我仿佛記得是獨(dú)立陽(yáng)臺(tái)，看梧桐葉片片飄落而思而感，而景而人。我觸動(dòng)很大，提筆而就：
追夢(mèng)女孩花妍妍， 放飛思緒日潼潼；
出神入化情何由， 傷物憐人心恁痛；
忍顧風(fēng)景存異處， 知秋一葉寄梧桐；( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )
將作者的名字與她眼底風(fēng)景心中情緒嵌入詩(shī)中，讓小作者很感興趣，從此該生寫作追求美文，并極大增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
拙見以為，在學(xué)生周記中用詩(shī)歌對(duì)句的形式作評(píng)，讀者對(duì)象只限一人，至多一個(gè)班，不要怕在寫作中暴露自己文字功底的不足。教學(xué)相長(zhǎng)，可以在這里得到充分體現(xiàn)，這對(duì)催發(fā)自己的智慧，燃放學(xué)生的智慧之花都大有裨益。去年四月，本人無(wú)意中從前往后翻閱了一筆名叫安安的女生的周記，讓我自己也大為感動(dòng)。我從中發(fā)現(xiàn)了該生成長(zhǎng)的心路歷程一直有我相伴，摘錄部分示例：
周記作品《生命的思索》，描與了一幅和諧的天人合一圖，其中有風(fēng)箏誤落老人歡笑內(nèi)容。
批語(yǔ)： 風(fēng)箏誤，悟人生，生命香花風(fēng)中怒放； 夕陽(yáng)紅，紅塵寰，寰宇歡顏夕時(shí)盛開
周記作品《心動(dòng)》（一）（二），記述了被男生追求的心動(dòng)感覺(jué)和矛盾的心理，另有《流》、《角色》二文相襯。
批語(yǔ)：
花季男兒少大志，癡心恁般何由生？
鴻鵠燕雀天生定？自古難以同路行。
他日重拾少年夢(mèng)，心花曾為少年紅。
------送一路祝福給你
“風(fēng)乍起，吹縐一池春水”。“問(wèn)君能有幾多愁”？春水向東流?！缎膭?dòng)》《流》進(jìn)《角色》，無(wú)名的怨憤伴無(wú)名的怒火，烤得人浮躁不安，你——AA（作者自稱），是從那里尋來(lái)這愛(ài)戀怨恨，從哪里拾得幾片凄美心態(tài)？將《心動(dòng)》與《角色》封存在記憶里吧！另，別同老師慪氣，這是一種損失！
無(wú)邊愁情蕭然下，攪得芳心亂如麻，
有朝一日全拋之，世界盛開怡心花。
之后，該生寫下了更美的文字：《野玫瑰》、《你可以原諒我的過(guò)錯(cuò)嗎？》、《成長(zhǎng)探味》。
批語(yǔ)：生命如歌，時(shí)光為曲。若用少年去譜寫，便爛漫如花；若用青春去譜寫，便熱烈似火；而用老年去譜寫，也會(huì)鮮紅如落日彩霞。
更讓我吃驚的是，在接下去的周記中，我讀到了配《今夜停電》五個(gè)片段描與的組詩(shī)。小作者因突然停電晚自習(xí)停上，出校門后遇父母雙雙來(lái)接，一路歡聲一路觀，路邊小攤的蠟燭、油燈悠然入文，催人淚下。
評(píng)語(yǔ)詩(shī)：
（一） 一盞油膩的燈
點(diǎn)燃一個(gè)世紀(jì)
那繞頭的暈
是文明的網(wǎng)
籠罩燭的晨昏
（二） 今夜停電
不停的是父親的弦
不停的是母親的戀
從燧火到油燈到蠟燭到星星到月亮到太陽(yáng)
小人物的辛酸
小人物的質(zhì)變
（三） 燃燒的不一定是火
怒放的不一定是花
升起的不一定是月亮
晶瑩的不一定露珠
滿腔的熱情賦予生活
生活的色彩寫滿童眸
希望的童眸布滿夜空
歡歌與激蕩時(shí)
熱淚在臉膛舞蹈與歌詠
（四） 擁有油燈燭燈電燈陽(yáng)光 祝福
擁有燦爛的生活 祝福
學(xué)生在成長(zhǎng)，小作者在下一月的周記中寫就了《活著》、《比》、《愛(ài)是一個(gè)壞東西》、《把頭發(fā)拉直》等多篇優(yōu)美文字，覺(jué)得我評(píng)語(yǔ)獨(dú)到，有一天專程到辦公室為難我，欲命題寫詩(shī)。她隨手翻開自己的周記本挑出“藍(lán)”“粉”“蝸?！弊謽?，再在辦公室?guī)孜唤處煹拿种谐槿×恕耙?、“怡”、“斌”三字，讓我串起?lái)。在她挑戰(zhàn)的目光注視下，我頃刻而就：
藍(lán)藍(lán)的蝸牛重重的殼，亮亮的雙眼卷卷的發(fā)
粉紅的容顏，用知識(shí)去灌注
耀目的光環(huán)，憑毅力去打拼
怡人的甘甜，勤劬的花果
文武的融聚
絢爛成真我的自由。
其中第一句詩(shī)寓小作者心事重重而追求夢(mèng)的美好，并描摩一下作者形象。她見我這般“敏捷”，當(dāng)場(chǎng)表態(tài)要走出這種傷懷周記的誤區(qū)。于是我見到了她的《告別篇·愛(ài)是一個(gè)壞東西》。我評(píng)曰：
一詠三嘆，步步傷懷
愛(ài)是少男少女永不言敗的風(fēng)景
三波八折，層層落淚
愛(ài)是青年男女毫無(wú)怨言的圖畫
出迷霧 釋迷茫
無(wú)限風(fēng)光在遠(yuǎn)方
抖落鞋底沙粒
慧劍斬荊棘
“心是安全的地方
天亮了，就別再賴床”（周記語(yǔ)言）
-------祝安安（AA）平平安安！
回想起來(lái)，像給安安同學(xué)這樣的周記評(píng)語(yǔ)是屢見不鮮的，遺憾的是沒(méi)有能一一摘錄。我勸誡過(guò)陷于男女交往迷茫中的學(xué)生：
別傷懷，為了那已經(jīng)飄落的風(fēng)箏
別流淚，為了那早已云散的誓言
眼前有景，是青春的風(fēng)采
未來(lái)有景，是心中的理念
文章，是一筆一畫綴成的
人生，是一步一個(gè)腳印走出來(lái)的
現(xiàn)在隨遇而安的一棵柳樹，三、五年后能變成一棵勁松嗎？
秋風(fēng)秋雨愁煞人，人在秋中事已冬
天邊怨憤悄然至，不知東西南北中
我鼓勵(lì)過(guò)那些意志不夠堅(jiān)強(qiáng)而怕吃苦的學(xué)生：家鄉(xiāng)在希望的田野上/希望在枯燥的課堂上 是花，就該綻放春天/是雪，就該裹素山巔/是露，就該晶瑩晨籟/是雷，就該怒閃長(zhǎng)天。我告訴過(guò)一位辛勤堅(jiān)持形體訓(xùn)練的藝體生說(shuō)：“險(xiǎn)些為你的辛苦流淚，然而還得殘酷地說(shuō)一聲‘堅(jiān)持下去’，——沒(méi)有不經(jīng)陣痛而怒放的閃電?！?/p>
高考前夕，林一楠、趙洪濱兩位同學(xué)找我留言，我將其姓名嵌入詩(shī)（對(duì)）句中，完成了我的美好祝愿：
雙木成林無(wú)風(fēng)雨
萬(wàn)事從一萬(wàn)事興
自從香楠受關(guān)注
千般百好灑脫人
愿風(fēng)骨長(zhǎng)存，炊煙直上攀云地
想洪濱久興，心事無(wú)阻象牙塔
我串起十位學(xué)生姓名以逗趣：
彭龍杜龍成鵬龍諸龍揚(yáng)帆（楊帆）送（宋）雪妮
劉濤龍濤郭文濤三濤渡竟（杜靜）逢（馮）清波
我串起另十位同學(xué)姓名以誨誡：
常靜之無(wú)欠（吳倩）之求實(shí)（邱 是）立川張振宇
桃圓（李桃園）也李紅也鎦書繼蓓人（任）自強(qiáng)
……
拙見以為，在寫作方面，語(yǔ)文老師當(dāng)身體力行，筆耕不輟，哪怕你的讀者只有一個(gè)，甚至只有你自己。語(yǔ)文老師經(jīng)常下水作文，你培養(yǎng)出的靈氣，你筆下的靈山秀水，會(huì)助你完成大語(yǔ)文教學(xué)。而練筆的最佳場(chǎng)所，不妨選擇學(xué)生周記。在掌握一定分寸的前提下，你可以從容張揚(yáng)自己的個(gè)性，深沉地寫下自己的祝福，詩(shī)意般留下自己的評(píng)判，友善地鞭策學(xué)生的過(guò)失，老成地書寫人生的歷練?？傊拼龑W(xué)生周記，其樂(lè)無(wú)窮。
半枝禿筆，凈洗莘莘學(xué)子眼中塵
一片丹心，融化迷蒙晚生腳底沙
字詞點(diǎn)滴間，一句一畫總關(guān)情
笑談片語(yǔ)里，言高言低都是愛(ài)
薦血軒轅終不悔，鑄造蒼鷹翱九天
——是為心語(yǔ)
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