每年這個時候都是許多同學(xué)和家長決定美本選校的重要階段，學(xué)校的綜合排名、專業(yè)實(shí)力，以及地理位置和校內(nèi)資源等等都需要納入考慮的范圍。而除了這些常見的因素，關(guān)于大學(xué)的課程體系同樣也應(yīng)該是一個值得關(guān)注的方面。

相比于國內(nèi)，美國的高等教育體系一個最大的不同就在于其對通識教育的重視。除了開設(shè)一系列專業(yè)知識以外，還側(cè)重于人文素養(yǎng)的課程，其目的就在于為剛剛升入本科的大一新生提供一種兼具廣度和深度的教育。

基于這一宗旨，美國的大學(xué)在近兩百年中發(fā)展出了4種獨(dú)具特色的課程體系，并為不同的大學(xué)所采用的。它們分別是：

雖然這幾種課程體系都以本科通識教育為主，但具體的課程設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)卻各有千秋，體現(xiàn)了每所大學(xué)各自的教學(xué)理念的性格。本期著重介紹這幾種美本課程體系以及它們的代表院校。

這是目前采用范圍最廣的模式，據(jù)統(tǒng)計(jì)約有70%的美國大學(xué)采用這種課程體系。它的主要特征在于學(xué)生需要按照要求，修滿分布在不同學(xué)科領(lǐng)域的必修課程，并滿足最低的門數(shù)和分?jǐn)?shù)。

分布必修課程體系一般包含分布必修課程、專業(yè)必修課程以及輔修課程三部分。

·必修課程

通常包含人文科學(xué)、社會科學(xué)以及自然科學(xué)等主要領(lǐng)域的科目。同時所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)外語以及寫作相關(guān)的課程；

·專業(yè)必修課程

即學(xué)生所屬學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)必修的課程，屬于專業(yè)課程的核心內(nèi)容，占全部課程的40%以上；

·輔修課程

一般是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選修的課程，一般占總課程數(shù)的20%。

分布必修型課程體系致力于培養(yǎng)專才與通才相結(jié)合，學(xué)生除了本專業(yè)以外，還需要對其他領(lǐng)域的基本知識有所掌握。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生建立多位的知識結(jié)構(gòu)和思維模式，也有助于他們以后進(jìn)行交叉學(xué)科的科研。

代表院校：普林斯頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、耶魯大學(xué)

某種程度上，核心課程體系有點(diǎn)類似改良版的分布必修體系，因?yàn)槎咴谡n程模塊設(shè)置上有一定的相似。

但后者的通識課程多為某一學(xué)科領(lǐng)域的入門知識，而核心課程則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動獲取知識的能力，所以它的通識課多以一個具體的社會問題、學(xué)科問題為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用交叉學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)。

以哥倫比亞大學(xué)為例，哥大的核心課程包含了9大類別，每個學(xué)生都需要再大一大二階段修滿每個類別的規(guī)定學(xué)分：

文學(xué)（Literature Humanities）

世界文學(xué)發(fā)展概略，學(xué)生需要從希臘羅馬的荷馬史詩、西塞羅一路讀到現(xiàn)代美國的菲茨杰拉德；

現(xiàn)代文明（Contemporary Civilization）
西方政治倫理、宗教社會等方面的歷史沿革，一般在需要在大二修完；

藝術(shù)（Art Humanities）
即西方藝術(shù)史，大一大二均可修習(xí)；

音樂（Music Humanities）
西方音樂鑒賞以及西方音樂史，同樣是大一大二均可修習(xí)；

外語（Foreign Language）
除英語外，起碼掌握一門外語，中國學(xué)生一般都選漢語；

邏輯與修辭（Logic and Rhetoric）
要求學(xué)生在批判性思考問題的同時，還能組織語言清晰的進(jìn)行口頭和書面的表述，多在大一修習(xí)；

世界主要文化（Maior Culture）
世界其他幾大洲，亞非拉國家的文化歷史沿革和現(xiàn)實(shí)問題；

體育（Physical Education）
除了完成課內(nèi)要求的體育項(xiàng)目外，每個哥大學(xué)生還必須通過游泳考試（因健康問題可豁免）；

科學(xué)（Science）
數(shù)理化生等科學(xué)課程內(nèi)至少選擇三門9個學(xué)分。

代表院校：哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)

完全奉行自由教育理念的課程模式，幾乎沒有硬性規(guī)定任何必修的課程，學(xué)生可以自由選擇自己想學(xué)或者感興趣的領(lǐng)域。

當(dāng)然這并不意味著沒有學(xué)分要求，采取這種課程體系的大學(xué)會通常會讓學(xué)生申報(bào)所選專業(yè)，提交關(guān)于學(xué)業(yè)的提案或論文，如果不達(dá)到專業(yè)的最低要求，也無法畢業(yè)。

此外因?yàn)檫x修比重較大，開放課程體系對于學(xué)生的自律程度，以及合理規(guī)劃自己的課程的能力提出了更高的要求。所以，靈活自由雖好，大家還是要根據(jù)自身情況來選擇。

以布朗大學(xué)為例，它在本科階段只有一個文理學(xué)院，每個本科生在選課時都不存在院系的限制。對于學(xué)生想學(xué)什么、以什么順序?qū)W、用什么方法學(xué)都不作要求。

甚至布朗的學(xué)生可以對任何一門課程自行選擇采用?A/B/C/NC 打分模式，或S/NC (Satisfactory/No Credit)，即通過/未及格。而其他大部分大學(xué)對 S/NC 打分的課程都有較為嚴(yán)格的限制。

代表院校：布朗大學(xué)、維克森林大學(xué)、阿默斯特學(xué)院、羅徹斯特大學(xué)

類似于古希臘時代的貴族教育，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成具有淵博學(xué)識的人。其指導(dǎo)思想在于：學(xué)校不是一個坐下來聽幾年課的地方，而是一種生活方式和對最高尚目標(biāo)的追求。

名著課程體系一般沒有主修要求，只為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套必讀的名著教材，涉及的領(lǐng)域從哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)一直到自然科學(xué)、藝術(shù)、宗教等全面覆蓋。其作者也往往都是諸如柏拉圖、伏爾泰、愛因斯坦、馬克思、陀思妥耶夫斯基這些聞名世界的大家。

現(xiàn)今仍然采用這種典型的精英課程體系的大學(xué)并不多見，位于馬里蘭州安納波利斯的圣約翰學(xué)院是為數(shù)不多全面采用名著體系的學(xué)校。該校始建于1696年，是美國歷史最悠久的高等教育學(xué)府之一。

除了圣約翰學(xué)院以外，比較著名的大學(xué)中，諸如圣母大學(xué)、波士頓學(xué)院、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校也有部分本科項(xiàng)目采用名著課程體系。

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