孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩，主要問(wèn)題是無(wú)語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)聲音小、口齒不清楚、發(fā)音吐字不準(zhǔn)確、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不當(dāng)、不會(huì)表達(dá)等等。這些問(wèn)題制約了孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展。
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研究分析得出，因構(gòu)音器官發(fā)育障礙造成孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言落后的只占極少部分，大部分兒童存在刺激方法和自身能力上的不足，由此得出，孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言可以通過(guò)訓(xùn)練矯正，使其得到發(fā)展。

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1.大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

以大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為切入點(diǎn)，調(diào)整氣息。運(yùn)動(dòng)能力的好壞，直接影響著孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展，訓(xùn)練中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的孤獨(dú)癥兒童有運(yùn)動(dòng)能力不足的表現(xiàn)，不愛(ài)動(dòng)，這直接影響兒童的氣息調(diào)用能力，表現(xiàn)為總是大口吸氣、吹氣，說(shuō)話(huà)一個(gè)字一個(gè)字蹦。
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所以我們要有計(jì)劃有針對(duì)性的對(duì)這些兒童進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提高他們的氣息調(diào)用能力，同時(shí)在訓(xùn)練中也能提高他們的綜合能力。

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2.發(fā)音訓(xùn)練

對(duì)這類(lèi)兒童要進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練。

例如：

1、壓聲，讓兒童平趟在床上，用雙手交叉在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲；

2、模仿訓(xùn)練，跟著老師進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練?！癮”""o""e"……。逐步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、口部動(dòng)作訓(xùn)練，可以根據(jù)學(xué)生情況老師自己編制。

口舌操的練習(xí): 口舌操是為語(yǔ)言障礙兒童編制的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練操。

這種操可以分為幾個(gè)部分：

1、構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)操（根據(jù)情況自己編制）。

2、按摩操。

3、發(fā)音兒歌。

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3.正音訓(xùn)練

兒童發(fā)音不準(zhǔn)，影響語(yǔ)言質(zhì)量，如得不到及時(shí)校正，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言退縮現(xiàn)象。因此,為其做正音訓(xùn)練十分必要。但在兒童剛開(kāi)始發(fā)音時(shí)，不要忙于正音，可以做讀拼音\讀詞\說(shuō)短語(yǔ)，念簡(jiǎn)單兒歌等訓(xùn)練。邊說(shuō)邊正音效果會(huì)更好。
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4.能力訓(xùn)練

大部分孤獨(dú)癥兒童不會(huì)用語(yǔ)言正確表達(dá)自己的要求，與人溝通困難，主要是缺乏訓(xùn)練。訓(xùn)練中應(yīng)注意：1、加強(qiáng)示范引導(dǎo)。2、在生活中不斷強(qiáng)化。

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5.語(yǔ)言情境訓(xùn)練

因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通不能離開(kāi)情境，要發(fā)展語(yǔ)言，必須要有一定的情境。訓(xùn)練中給兒童創(chuàng)設(shè)情境，能夠使兒童的主動(dòng)語(yǔ)言更好地得到發(fā)展。
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例如：學(xué)校每天都有值日老師站在門(mén)口歡迎小朋友，在他要進(jìn)校門(mén)時(shí)故意擋在前面不讓他進(jìn)，教他說(shuō)：“老師好！”或“老師早！”才讓他進(jìn)。幾次以后，這個(gè)兒童看到這個(gè)情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語(yǔ)言表達(dá)自己的這個(gè)要求。

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其他語(yǔ)言的訓(xùn)練也應(yīng)該及時(shí)設(shè)置情境，讓他們學(xué)會(huì)在什么樣的情境下學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言的目的。

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