近日，有人提議將優(yōu)秀教師流動(dòng)機(jī)制納入《義務(wù)教育法》促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)優(yōu)秀教師流動(dòng)的看法。

【尚優(yōu)解析】

教師是立教之本、興教之源，教師公平更是教育公平的第一要素。但是現(xiàn)在隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，加上“人往高處走”的慣性思維，優(yōu)秀教師資源逐漸向城市流動(dòng)，一步步拉大了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距。教師的無(wú)序流動(dòng)已成為教育永久的痛，因此推動(dòng)優(yōu)秀教師流動(dòng)機(jī)制規(guī)范化在我看來(lái)是必要之舉。

其一、加強(qiáng)交流合作。能夠提升教師的整體教學(xué)水平，使教師接觸更多類型的學(xué)生，提升教學(xué)應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流教學(xué)理念，提升授課質(zhì)量。

其二、優(yōu)化資源配置?？s小各個(gè)學(xué)校之間差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量趨向優(yōu)質(zhì)均衡，更有利于推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源的配置平衡。

其三、緩解名校效應(yīng)。全市的教師都有機(jī)會(huì)輪崗到各個(gè)小區(qū)，學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受特級(jí)教師，家長(zhǎng)不會(huì)再趨之若鶩的搶占學(xué)區(qū)房名額，相對(duì)就緩解了學(xué)區(qū)房熾熱化問(wèn)題。

但這樣一個(gè)好的舉措也面臨著不少的瓶頸制約，比如政策保障問(wèn)題以及教師交流意愿問(wèn)題等等，為了發(fā)揮好學(xué)校教育主陣地的作用，構(gòu)建一個(gè)良好的教育生態(tài)，這些難題需要我們刻不容緩的攻破。

其一、政策保障做到“強(qiáng)”。依據(jù)地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生活便利程度等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)“崗位邊遠(yuǎn)貧困指數(shù)”，科學(xué)劃分崗位艱苦等級(jí)和類型，形成統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)，作為發(fā)放津補(bǔ)貼依據(jù)。解決流動(dòng)教師的交通、子女教育、住房等生活問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)優(yōu)秀教師積極響應(yīng)交流輪崗制度。

其二、宣傳工作做到“廣”。各級(jí)政府部門要利用好主流媒體的導(dǎo)向作用多向社會(huì)宣傳一些優(yōu)秀教師的工作案例，例如優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)以及山區(qū)優(yōu)秀教師扎根基層不辭辛苦等，大力投放在教育網(wǎng)站、政府官網(wǎng)以及相關(guān)縣市級(jí)電視臺(tái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)廣大教師的教育初心和意愿。

其三、統(tǒng)籌規(guī)劃做到“全”。相關(guān)教育部門一定要把握教師專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)特色，合理規(guī)劃交流輪崗周期，充分挖掘和發(fā)揮教師的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也要加大調(diào)研力度，統(tǒng)籌掌握區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)情況，實(shí)現(xiàn)各校區(qū)名師數(shù)量的均衡配置，平衡強(qiáng)弱校之間師資力量。

荀子曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)將興，必貴師而重傅?！眹?guó)家的教育決定了國(guó)家的未來(lái)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，整個(gè)教育的格局和狀態(tài)都有所改變，想真正實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，光有制度保障是不夠的，更要利用好當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，建立一個(gè)人人共享的傳播渠道，才能真正實(shí)現(xiàn)教育均衡、教育資源的共享。