一場(chǎng)疫情，就像魔鏡一樣照出了學(xué)校老師的真實(shí)水平，讓那些一天渾水摸魚的教師無(wú)處遁形了，網(wǎng)課讓我知道了學(xué)校老師上課的真實(shí)樣子。網(wǎng)課反映的是教師的真實(shí)教學(xué)水平嗎？我說(shuō)不全是，好多教師網(wǎng)課上得不好，并不代表他在學(xué)校課上得不好。

我為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？當(dāng)然是有根據(jù)的。上網(wǎng)課并不是簡(jiǎn)單地將“教室”移到了家里，將教室變成了電腦屏幕，手機(jī)、平板視頻。網(wǎng)課是教師在隔著屏幕教學(xué)，教師看不到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有直接的感受，更沒(méi)有和學(xué)生有“視線”上的交流互動(dòng)。

上過(guò)學(xué)的朋友都知道，在教室上課，教師只要往臺(tái)上一站，剛才還亂哄哄的教室一下子會(huì)安靜下來(lái)，隨著師生互相問(wèn)好，幾乎所有的學(xué)生的注意力都會(huì)集中到課堂上，即使好動(dòng)的學(xué)生也會(huì)在教師炯炯有神的目光掃視之下變得安靜起來(lái)。課堂上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都盡收教師眼底，誰(shuí)在認(rèn)真聽課，誰(shuí)在認(rèn)真思考，誰(shuí)還有疑惑，有經(jīng)驗(yàn)的教師看得是一清二楚。課堂上那些不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真思考的學(xué)生，教師只要一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都能讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，重新回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。遇上學(xué)生疑惑不解的難題，即使學(xué)生不啃聲，教師也能從他們的眼神和神態(tài)中分辨出來(lái)，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的“體態(tài)反饋”及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)講解，直到學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)為止。

教師上課的情緒和狀態(tài)是受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響的，學(xué)生上課積極性越高，興趣濃厚，教師上課就會(huì)越有激情，學(xué)生回答越積極，教師教學(xué)就會(huì)越有自信和靈感，能最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神。學(xué)生在課堂表現(xiàn)得越好學(xué)，教師就越能發(fā)揮特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、交流、合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官進(jìn)行探知感悟。課堂是一個(gè)師生互動(dòng)，又相互影響的課堂，這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。

網(wǎng)課最大的缺點(diǎn)就是教師看不到學(xué)生上課的狀態(tài)，無(wú)法隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)頻率和教學(xué)節(jié)奏，更不能把學(xué)生抓在手上?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，好多老師上網(wǎng)課，在課堂上教師的“教”，和學(xué)生的“學(xué)”是脫節(jié)的。教師上網(wǎng)課時(shí)要時(shí)不時(shí)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生能不能聽見(jiàn)？要問(wèn)學(xué)生視頻有沒(méi)有卡頓？還要問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽懂等等問(wèn)題，這些在以教室為陣地的課堂上，不會(huì)影響教師的教學(xué)情緒和熱情，更不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和體驗(yàn)，但在網(wǎng)課上這些問(wèn)題會(huì)影響每一個(gè)人。

也正因?yàn)槿绱?，上網(wǎng)課時(shí)，“觀眾”和“主播”大多時(shí)間都沒(méi)有直接的互動(dòng)和交流，讓教師在一個(gè)人的“表演”中進(jìn)行教學(xué)，教師此時(shí)是“盲人”，眼前沒(méi)有學(xué)生，在心理上教師處于“孤獨(dú)”當(dāng)中，無(wú)法感受來(lái)自學(xué)生反饋的信息。所以善于“演戲”，心理素質(zhì)強(qiáng)大的教師，他們的網(wǎng)課比較流暢，而不善于“演”，且一直在心中嘀咕學(xué)生有沒(méi)有聽懂？學(xué)生在沒(méi)在認(rèn)真聽等問(wèn)題的教師，他們對(duì)自己缺乏上網(wǎng)課的自信，網(wǎng)課課堂自然會(huì)有許多問(wèn)題出現(xiàn)。

為什么上網(wǎng)課時(shí)，教師會(huì)抱怨一個(gè)問(wèn)題提出之后沒(méi)有學(xué)生回答呢？為什么教師會(huì)在網(wǎng)課課堂上教訓(xùn)學(xué)生呢？為什么上一堂網(wǎng)課教師會(huì)崩潰呢？難道是教師真的教學(xué)水平差嗎？有這方面的影響，但這不是主要問(wèn)題，主要問(wèn)題是學(xué)生在家由家長(zhǎng)監(jiān)管，好多學(xué)生在課堂上不和教師配合啊！

教師打開攝像頭，看到一些學(xué)生在邊玩手機(jī)邊聽課，一些學(xué)生躺在沙發(fā)上，趴在桌子上，還有的學(xué)生在閉目養(yǎng)神，甚至在夢(mèng)游周公，而家長(zhǎng)在一邊不聞不問(wèn)，您說(shuō)這樣的聽課狀態(tài)教師還有心情講課嗎？還能將網(wǎng)課順利進(jìn)行嗎？教師對(duì)網(wǎng)課如初戀，學(xué)生和家長(zhǎng)卻虐教師一遍又一遍，心理再?gòu)?qiáng)大的教師也會(huì)失去信心，也會(huì)無(wú)意再將網(wǎng)課“精耕細(xì)作”了。當(dāng)教師將網(wǎng)課當(dāng)成任務(wù)“演戲”一樣進(jìn)行的時(shí)候，外行看起來(lái)課很“精彩”，但對(duì)學(xué)生卻不會(huì)有多大收獲。

當(dāng)然，并不是所有的教師都如此，那些信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師，課堂那是真精彩，那樣的課堂實(shí)實(shí)在在能讓學(xué)生只要“聽”，就能有所學(xué)。我之所以認(rèn)為教師上網(wǎng)課表現(xiàn)差，并不代表教師教學(xué)水平差還有另外一個(gè)原因。前文提到過(guò)，教師是在上網(wǎng)課，也提到教師上網(wǎng)課和平時(shí)在教室上課不一樣，除了師生體驗(yàn)和感受不一樣之外，最大的不同在于網(wǎng)課還受“教學(xué)條件”影響，也就是網(wǎng)課還受現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的影響。上網(wǎng)需要電腦、網(wǎng)絡(luò)、攝像頭等多媒體軟件。

網(wǎng)友朋友可能也發(fā)現(xiàn)了，一些教師上網(wǎng)課是一個(gè)人在教室面對(duì)學(xué)校的多媒體設(shè)備上的，教室里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，他們的課上得依然是激情四射，毫不懈怠，整節(jié)課沒(méi)有卡頓，音效、視頻效果都非常好，學(xué)生聽課體驗(yàn)也非常不錯(cuò)，教學(xué)效果好，家長(zhǎng)也滿意。而出現(xiàn)卡頓，讓家長(zhǎng)和學(xué)生不滿意，認(rèn)為教師水平不行的網(wǎng)課，教師都是在家里用自己的設(shè)備上網(wǎng)課。

網(wǎng)絡(luò)條件和多媒體教學(xué)設(shè)備在某種程度上限制了網(wǎng)課的質(zhì)量，也讓教師們的教學(xué)水平打了折扣，加上一些老教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)存在短板，才讓一些家長(zhǎng)認(rèn)為上網(wǎng)課表現(xiàn)差的教師，教學(xué)水平差。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。