教師要建立一個良好的學習環(huán)境，首先就是要設計規(guī)則和程序，然后在第一天教學生如何遵守這些規(guī)則和程序，進而就是維持良好的學習環(huán)境。其實維持的最好辦法就是防患于未然。 不同年齡階段的學生需要不同的課堂管理方式，贏得幼兒園學生的合作絕不同于贏得高中生的合作。在初中階段，友誼以及在伙伴團體中的地位對學生來說更重要，他們不再取悅老師而是取悅伙伴，有些學生甚至開始驗證和否定權威。這一階段管理的關鍵是如何建設性地處理這些混亂，如何激勵那些不再關心教師觀點的學生以及對社會生活更感興趣的學生。

一、設計規(guī)則和程序。課堂管理不是用來維持課堂秩序、馴服學生的，而是要促進學生的學習和發(fā)展，盡量爭取更多的時間用于學習。沒有規(guī)矩，課堂就無從談起。因此，課堂管理首先應該從規(guī)則和程序上的設計開始。分為三個步驟： 1，確定所期望的學生行為。在確定之前，最好結合在別人課堂觀察到的有效的課堂程序和自己以往的教學經驗。 2，把期望轉換成規(guī)則和程序。規(guī)則是一些條文，這些條文確定所期望的和所禁止的行文，哪些能做，哪些不能做，它往往要寫成書面的東西并且傳達給些學生。記住所有的規(guī)則老師必須給學生解釋清楚，告知學生這個規(guī)則所包括和排除的行為，以免學生對所期望的行為發(fā)生誤解。 3，確定后果。 這一步就是和學生討論遵守或者無視課堂規(guī)則和程序的后果。如果有言在先，學生就能事先知道破壞規(guī)則、違反程序的結果是什么；如果等到規(guī)則被破壞之后再做決定就為時已晚了。老師可以考慮使用不同的手段（如微笑、給以榮譽以及其他的一些權利）給予學生的良好行為以強化；如果破壞規(guī)則，就要使用一些懲罰，如撤銷權利等等。

二、課堂規(guī)則和程序的建立。有效的管理者在開學第一天集中精力建立規(guī)則和程序。在開始的幾周里，教師明確傳達學業(yè)和行為標準，并且始終如一地給予強化，學生的行為受到嚴密的監(jiān)視，破壞規(guī)則的行為能得到及時處理。開學的第一天，有效的老師為學生做好準備，備有姓名簿、解釋某些基本的規(guī)則、在不得不為管理任務分心時能讓學生做一些活動。有效的老師明白，必須要讓學生反復操練這些規(guī)則和程序，監(jiān)督他們遵守的程度。在某些情況下，教師示范合適的行為，要求學生做一遍，如把設備放在適當的位置，無效的老師可能也有規(guī)則，只是他們的規(guī)則通常是模糊不清的，有時偶爾加以介紹，也不加以討論。有效的老師會及時處理課堂問題，不忽視任何違反課堂規(guī)則和程序的行為，而無效的教師則不會監(jiān)視自己的班級，允許發(fā)生不當行為，不能有效處理不遵守規(guī)則和程序的學生。

三、課堂規(guī)則和程序的維持和完善。鼓勵學生投入學習。增加學生投入時間的最好途徑就是教學十分有趣、有參與性，與學生的興趣有關的內容，使學生愿意做要求他們做的事情。保持教學的流暢性。流暢的教學從一個活動轉向另一個活動時所花的時間極少，并且給學生一個注意信號，避免毫無過渡地在不同的活動間跳躍。比如說，當老師突然毫無預兆的中斷上課去處理一件無關緊要的小事時就會產生紀律問題。保持動量。就是指避免打斷或放慢，要緊湊。在一個保持良好動量的班級里，學生總是有事可做，并且一旦做起來就不會被打斷。當學生們正聚精會神的聽講時，教師突然中斷講演，大張旗鼓的處理一件本來可以忽略的小事，這對學生參與的干擾極大，學生浪費的不僅僅是幾分鐘的時間，更糟的是，在處理事故之后他們需要更多的時間才能安定下來，重新回到功課上。上課時維持團體的注意焦點。就是指使用課堂組織策略和提問技術，確保班上所有學生始終投入到課中，即使老師只叫起一個學生回答問題時也如此。課堂上的任何時候都要保持所有學生的投入。要確保所有學生的注意，教師不僅要把所有學生吸引到課堂活動中來，還要避免那些使大多數學生長時間作旁觀者的活動。例如，一個普遍的錯誤是，讓一兩個學生到黑板上解決一個長長的問題或朗讀一篇長長的段落，其他學生卻無事可做。另外還要知道一種鼓勵學生保持注意力的提問方法，在點起某某之前，把問題一說，這樣所有的學生都會保持警覺，都會進行思考。還有以隨機順序點名也能保持團體警覺。 前面已經提到，維持管理體系的最佳方法是防患于未然。課堂規(guī)則和程序一旦建立，就要仔細監(jiān)督學生的行為，要求學生嚴格遵守，以防微杜漸。

成功的老師能較好的預防問題，通過以下幾個方法：明察秋毫，一心多用，關注整體。

1明察秋毫。明察的老師盡量避免被少數幾個學生吸引或只與他們交流，他們老是掃視教室，與學生保持目光接觸，有些老師甚至在黑板上坐板書時都知道誰在搞小動作。

2一心多用。比如，教師在檢查個別學生的作業(yè)時，還要對其他學生說“好。繼續(xù)！”讓他們繼續(xù)學習。

3關注整體。是指使盡量多的學生投入到班級活動中，而避免把注意力集中在一兩個學生身上。在課上，所有的學生都應有事可做。 一個教師如果成功做到以上幾點，那么他的課堂就是一個繁忙的課堂，學生都在積極的學習，獲得勝任感和自我價值感，而不是做出不良行為以贏得別人的注意或獲得某種地位。處理紀律問題。面對出現(xiàn)的紀律問題（如做小動作，四處張望，擅自起立等），教師必須言行一致、說話算話，“言必行，行必果”。后果能夠徹底實施，切不可干嚇?；蛘弑容^含糊?？斩椿蚰：耐{不僅沒用而且更糟糕，因為教師不能實施這一后果，學生根本不會把它當回事。

必須處理日常課堂行為時，要以最少的干預為原則，就是要用最簡短的干預糾正學生的行為。

1，利用非語言線索，如目光接觸，手勢，身體靠近等。

2，表揚學生與不良行為相反的行為。

3.言語提示。學生犯規(guī)之后，要馬上給以提示，延緩的提示是無效的。

4，反復提示。學生拒絕聽從簡單的提示，有時會無視老師的要求，想以此來試試教師的意志。老師應該反復給以提示，無視任何有關的請求和爭吵，對學生的不良行為作出明確堅定而友好的反應。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網和信息技術，基于101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應用解決方案。