我們都知道，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度比青少年或者是成年人快的多。這種學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，我們通常的解釋是兒童更加聰明。但實(shí)際上，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正優(yōu)勢(shì)在于兒童和成年人交談的方式（和成年人之間的交談）存在差異。

這是一次科學(xué)研究的結(jié)論，研究人員通過(guò)一種方法來(lái)評(píng)估父母和孩子交談時(shí)，他們使用的語(yǔ)言模型，并通過(guò)這些模型（的對(duì)比）來(lái)長(zhǎng)期跟蹤孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。

實(shí)際上每一位家長(zhǎng)都知道，我們和孩子的談話，實(shí)際上與我們和成年人的談話是略有不同的。比如，和孩子講話時(shí)，我們有的時(shí)候會(huì)簡(jiǎn)化我們的講話，甚至?xí)貜?fù)某些單詞，尤其是重音的落點(diǎn)都會(huì)有所不同，而這些語(yǔ)言的變化可以幫助年幼的孩子更快地掌握語(yǔ)言。

但是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)忽略這些元素，我們只是粗略的認(rèn)為孩子更聰明（所以學(xué)習(xí)的更快），但實(shí)際上在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，我們忽略了這種語(yǔ)調(diào)的變化。重復(fù)，延長(zhǎng)，簡(jiǎn)化......

同時(shí)成年人也傾向于用更慢的速度和更高的音調(diào)與孩子交談，我們有的時(shí)候會(huì)使用比較夸張的發(fā)音。這樣的語(yǔ)言使用方式，可以幫助孩子理解、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且隨著孩子語(yǔ)言流利程度的提高，我們使用的句子的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜度也在增加。

在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，我們也應(yīng)該遵循這樣的原則。當(dāng)然，大多數(shù)的家長(zhǎng)沒(méi)有使用外語(yǔ)流利對(duì)話的能力。這也就意味著我們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)教材或選擇老師的時(shí)候，應(yīng)該更加看重他們的教學(xué)方法，而不是教授的內(nèi)容。

同時(shí)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)速度之所以更快，是因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變化非常的敏感，換句話說(shuō)，我們見證了孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)結(jié)果（并給出了反饋）。而對(duì)于一些英語(yǔ)能力較弱的家長(zhǎng)而言，我們很難直觀的體會(huì)到或者感受到孩子的成長(zhǎng)和變化，所以對(duì)他的正反饋也會(huì)較少，這也是家長(zhǎng)在督促孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該注意的問(wèn)題。

總地來(lái)說(shuō)，就是我們不要認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是得益于他的年輕（并越來(lái)越早的安排學(xué)習(xí)英語(yǔ)），而是要理解為什么他們學(xué)習(xí)（語(yǔ)言）會(huì)更快，實(shí)際上這是家長(zhǎng)要明白的道理。