在過去的一年中，遠程和混合學習最令人驚奇的事情之一就是共享了在我們當前情況下有效的各種學習模型。這些學習模型中有許多以前只在某些情況下在某些特定環(huán)境中使用過，但現(xiàn)在每天都在世界各地的遠程和混合學習空間中被使用。

2021年初，我們與《Blended Learning in Action?and?Balance with Blended Learning，混合式學習在行動中和與混合式學習的平衡》一書的作者Catlin Tucker進行了線上溝通，共同探討最適合線上混合學習的社區(qū)運行模式。

Catlin Tucker博士是暢銷書作家，國際培訓師和主題演講者，她認為遠程或混合學習環(huán)境為學生提供了引人入勝的學習機會。

在討論中，我們認為站點輪換模型、選擇板冒險模型、播放列表模型和5ES模型是當下國際線上學習中最為流行的模式。

站點輪換模型

站點輪換模式是最流行的混合/混合學習結(jié)構(gòu)之一，在大流行前已被世界各地的教師成功使用。您可能自己在教室中使用了各種形式的媒體和中心來完成此操作。

現(xiàn)在，在家中有一半學生，教室中有一半學生，站點旋轉(zhuǎn)模型仍然有效，但必須相應地進行調(diào)整。

基本原理易于理解：每節(jié)課都有不同的學習平臺，學生可以在上課期間進行學習。

最簡單的開始方法是擁有兩個工作站。

站點1：老師的指導。

站點2：在線活動或作業(yè)。

站點輪回模型的基本操作是：老師通過線上平臺講解上課，然后讓學生（面對面小組或在家小組）利用半節(jié)課開始站點二的線下學習活動。然后，教師在課程的一半時間內(nèi)，將剩余的課程帶到線上教學活動，指導學生通過線上線下相結(jié)合的方式完成學習任務。

雖然這是最簡單的開始方式，但長期來說，進入三個站點可能是最好的站點輪換課程選擇。

Catlin Tucker分享了一張完美的圖像來解釋我們的混合A / B環(huán)境中的三個工位旋轉(zhuǎn)模型：

上課時間分為三個不同的部分。對于混合式A / B學習，我希望所有在家的學生都在一個小組中（第1組），同時將課堂上的學生分成兩個單獨的小組（第2組和第3組）。但是，如果您的情況是在家中有混合學生和全日制虛擬學生，則該組可能必須分成兩部分。

在整個課堂期間，教師始終掌控學習項目控制臺（三個不同的時間）。

Online Station是個性化的實踐，研究和探索，或者是多媒體課程，學生可以使用數(shù)字工具和空間自行訪問。

Offline Station可用于一些屏幕外活動，使學生從事閱讀或其他不必“登錄”即可完成的活動。

站臺輪換模型的關鍵是在課程開始時設置明確的時間安排，并在整個學習期間保持這些安排，因此教師需要為這個模型的使用指定嚴格的項目日程管理計劃。

選擇板冒險模型

選擇板冒險模型是指在遠程或混合學習環(huán)境中學生自定進度選項。活動將由學生自主選擇，學習進度和學習程度也將交給學生來選擇，讓學生選擇如何訪問信息以及證明自己對知識理解。

這是Catlin Tucker在她的文章“設計自己的數(shù)字選擇板”中對Tic-Tac-Toe選擇板選項的評價（她在這種方法上擁有豐富的資源）：

經(jīng)典的九宮格模型非常適合于對選擇板采取井字游戲方法來設計，要求學生連續(xù)完成任何三項活動。教師可以組織一個選擇板，以便每個專欄都專注于特定的技能或標準。教授所有學科的初級教師可以將閱讀，數(shù)學和詞匯活動結(jié)合在一塊板上。另一方面，中學老師可能會設計一個專注于他們課程的一個方面的主題活動，例如閱讀或?qū)懽鳌?/strong>

當老師考慮要設計什么類型的活動時，記住差異化就很重要。教師可以通過允許學生決定以下內(nèi)容來選擇差異化：

• 他們將產(chǎn)生什么（學習成果）。

• 他們將如何與信息互動（學習方式）。

• 他們目前處于怎樣的知識、技能水平。

• 哪些活動吸引了他們的興趣。

一些老師選擇對正方形進行顏色編碼，并鼓勵學有余力的學生應對更具挑戰(zhàn)性的活動。而其他人則傾向于根據(jù)該活動相對于其他選項的挑戰(zhàn)性來為每個框分配分數(shù)。

我喜歡Catlin Tucker的示例選擇板，其中的活動與學習，策劃和創(chuàng)造的各種高科技和低端技術(shù)選項相關。

Catlin Tucker示例井字游戲選擇板

這是一個很好的例子，說明Kasey Bell在6-12歲時的情況（他在選擇板和學習菜單上也有出色的資源）：

6-12井字游戲選擇板– Kasey Bell的小說研究

播放列表模型

卡特林（Catlin）解釋了播放列表概念如何源自個人輪換模型，在該模型中，每個學生都從活動的單個播放列表中進行工作。播放列表模型的目標是允許學生控制他們的學習進度和路徑。

她在最近的一篇文章中說的是：

設計播放列表時，我總是從模板開始。我包括所有我相信MOST學生將從中受益的活動，然后我自定義個人播放列表，以確保需要其他腳手架的學生會收到它，并準備好應對下一個挑戰(zhàn)。

我的播放列表包含以下元素：

• 截屏

• 離線活動

• 視頻說明和指導

• 在線測驗

• 在線資源的個性化技能練習

• 結(jié)對練習

• 同行評價

• 自我評估

• 并行評估

• 會議會議

播放列表匯集了旨在培養(yǎng)特定技能的各種活動。學生控制他們的學習進度，教師可以使用播放列表模型自定義個別的學習路徑。

整個班級可以同時處理一個播放列表，也可以成為臺站輪換課程中一個臺站的焦點。當學生在播放列表上工作時，必須在“服務臺”為教師提供幫助，以便直接與打“停止標志”的學生一起工作。通過這些簡短的會議，老師可以與學生合作，以確保每個孩子都得到他/她需要發(fā)展的支持，腳手架，指導和練習。

5ES教學模型

5E是一個教學模型，涵蓋了“參與”，“探索”，“解釋”，“闡述”和“評估”等五個階段，這是教育工作者在線下教學中常采用的步驟。

Catlin在下面共享了一個模板，教師可以使用該模板來創(chuàng)建他們的在線學習方案。

bit.ly/5EsTemplate

如上圖所示，使用Google文檔構(gòu)建在線學習體驗的好處在于，教師可以創(chuàng)建同一學習體驗的不同版本。這使他們可以為不同層次的學習者巧妙地區(qū)分內(nèi)容。您可以自定義或個性化閱讀，視頻和活動，并且可以通過Google課堂快速共享各種版本。（吐槽國內(nèi)似乎沒有谷歌這樣整合教育生態(tài)的競品）

小結(jié)

在與Catlin Tucker博士的交流中，她對大陸在過去一年中的混合學習社區(qū)運用十分感興趣，她認為當下的混合教育發(fā)展蘊含著極大的機遇，信息技術(shù)產(chǎn)品只要能夠順暢實施上述四種模式中的任意一種，都能夠成為學習者的最愛。我們也都堅持，混合學習的關鍵是教師的設計與學生的參與，技術(shù)應該為教學保駕護航，而非指導學習者、教育者該如何去做。

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