新冠肺炎的全球大流行對(duì)醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生了重大影響，學(xué)生可能會(huì)離開(kāi)臨床環(huán)境，課程教學(xué)將轉(zhuǎn)移到虛擬平臺(tái)，亟需一個(gè)創(chuàng)造性的解決方案，在虛擬的、社交距離較遠(yuǎn)的環(huán)境中提供互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

人體大體解剖學(xué)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，通常以團(tuán)隊(duì)形式，通過(guò)捐獻(xiàn)的人體進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。動(dòng)手解剖已被證明比非解剖方法更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，故尤其受到這些轉(zhuǎn)變的影響。

在美國(guó)的威斯康星醫(yī)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)室操作的形式有所改變。在2020-2021學(xué)年，學(xué)生們可以選擇在社交距離較遠(yuǎn)的環(huán)境中親自完成解剖實(shí)驗(yàn)，也可以在虛擬環(huán)境中完成。這提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，直接比較不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在同一課程中的表現(xiàn)的影響。

虛擬實(shí)驗(yàn)室的形式包括自主學(xué)習(xí)模塊，指導(dǎo)學(xué)生完成他們本應(yīng)親自動(dòng)手的解剖操作。模塊包含一個(gè)PowerPoint演示文稿，其中含有交互式軟件(Complete Anatomy)和解剖圖像。學(xué)習(xí)模塊之后是互動(dòng)Zoom會(huì)議，教師會(huì)審查報(bào)告，并向與會(huì)者提出臨床相關(guān)問(wèn)題。選擇虛擬實(shí)驗(yàn)室形式的學(xué)生可以在自己的時(shí)間或與導(dǎo)師一起學(xué)習(xí)解剖。同樣，選擇繼續(xù)前往學(xué)校實(shí)驗(yàn)室解剖的學(xué)生也可以使用虛擬模塊和Zoom課程的錄音。

在虛擬和親自完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生之間的比較顯示，他們?cè)诳荚囍械木C合表現(xiàn)沒(méi)有差異，表明多種實(shí)驗(yàn)形式可以產(chǎn)生對(duì)人體復(fù)雜結(jié)構(gòu)的同等理解。當(dāng)然，這項(xiàng)研究考察了醫(yī)學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有調(diào)查實(shí)驗(yàn)室解剖對(duì)其他能力的影響，如團(tuán)隊(duì)合作、處理死亡和“第一個(gè)病人”的經(jīng)歷，但已經(jīng)為疫情期間和“大體老師”不足情況下的醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新方法。

體驗(yàn)解剖神器

威斯康星醫(yī)學(xué)院虛擬實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)用的Complete Anatomy軟件，擁有著超過(guò)17,000個(gè)漢化的解剖結(jié)構(gòu)，還與《格氏解剖學(xué)》強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，新增700+解剖圖譜，300+節(jié)課程及講座，1,500+段視頻，全球超過(guò)450家機(jī)構(gòu)和超過(guò)200萬(wàn)用戶正在使用。