今天是稍微低沉與疲憊的一天。從昨天上完《送別》之后，某種壓抑的情緒就一直壓在心頭。我不知道給這些笑得那么燦爛的小孩子們教《送別》是不是對(duì)的，雖然從別的隊(duì)友的反饋看來，我這節(jié)課上得不錯(cuò)。但是我其實(shí)在上課開始的五分鐘的時(shí)候就在猶豫該不該繼續(xù)教小孩子們《送別》。

上課開始五分鐘的時(shí)候，我像小孩子們提問“有沒有經(jīng)歷過什么送別？”聽到小孩子們的回答后我開始很后悔，他們只是笑得特別燦爛的小孩子，我為什么要讓他們想到送別的悲傷？尤其是，一個(gè)在上課第一天的自我介紹里說自己的夢想是成為醫(yī)生的小孩子說到的送別，是他奶奶的去世。那一瞬間我真的淚水不受控制涌上來。我感覺我傷害到了小孩子。壓抑感從那一刻若有若無地纏繞著我，直到現(xiàn)在。雖然我在上課的時(shí)候?yàn)榱藲夥詹粔阂?，向小孩子們說，不是所有的離別都只有悲傷，有的離別可以有對(duì)對(duì)方的期許與對(duì)未來的期望的。而且我沒有深入解釋《送別》的情感，我選擇教小孩子們唱《送別》。即使前來觀課的隊(duì)友覺得我教得不錯(cuò)，唱得不錯(cuò)，可我還是覺得我的處理不成熟，我覺得還是不應(yīng)該讓小孩子去想這些有傷感情緒的事情，我或許應(yīng)該換一個(gè)更加歡快的主題。

直到今天，依然自責(zé)。我知道不管哪一個(gè)小孩子都會(huì)面對(duì)送別，都會(huì)產(chǎn)生送別的悲傷，《送別》也是他們要面對(duì)的。我還記得，我是在四年級(jí)的時(shí)候?qū)W會(huì)唱《送別》，那時(shí)候教我們唱《送別》的老師會(huì)不會(huì)有一樣的疑惑和憂郁？會(huì)不會(huì)覺得有一點(diǎn)點(diǎn)自責(zé)？

“何以為師？”我依然應(yīng)該不斷尋找答案。長路漫漫，雖然當(dāng)下迷茫，最終應(yīng)該會(huì)撥開云霧見天明吧。希望我最后能夠底氣十足地說出“可以為師矣”。

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