要在一個(gè)什么都不懂的領(lǐng)域來(lái)工作，這份工作于我們而言，無(wú)疑是一件非常困難的事情，我們需要在完成這份工作任務(wù)的過(guò)程中慢慢地摸索、討論、實(shí)踐，但是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)其中發(fā)生了大的錯(cuò)誤時(shí)，可能需要推翻之前的想法和已做出的成績(jī)，需要我們重新開(kāi)始，重新摸索、討論出新的想法或課題。而我們?cè)趯懻{(diào)研報(bào)告時(shí)，差點(diǎn)就出現(xiàn)了這樣的情況。

對(duì)于我們而言，調(diào)研組的每個(gè)隊(duì)員都不是很懂這次調(diào)研主題的意思，也不懂得調(diào)研應(yīng)當(dāng)要從哪里入手。雖然說(shuō)學(xué)院的書記有對(duì)調(diào)研的主題有做了一些指導(dǎo)，但是我覺(jué)得他指導(dǎo)的內(nèi)容的范圍過(guò)大并且有點(diǎn)亂，以至于我們?cè)谡{(diào)研的過(guò)程中出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)趯懻{(diào)研報(bào)告時(shí)，發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始調(diào)研的主題與調(diào)研的內(nèi)容有較大的差異：調(diào)研的主題是粵西鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)中學(xué)生的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查，而我們?cè)谡{(diào)研的過(guò)程中，調(diào)查的重點(diǎn)大多是偏向于中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題上來(lái)。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)教育狀況的主題，并沒(méi)有得到全部或者大多部分的體現(xiàn)，而這樣情況導(dǎo)致我們?cè)趯懻{(diào)研報(bào)告時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如我們調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)就不能用在該調(diào)研主題中。在這樣的情況下，調(diào)研組只好召開(kāi)會(huì)議，對(duì)我們先前的調(diào)研情況進(jìn)行探討。

在會(huì)議的過(guò)程中，我們才發(fā)現(xiàn)是當(dāng)初的調(diào)研主題與調(diào)研問(wèn)卷就有很大的出入，我們的調(diào)查問(wèn)卷主要是她：針對(duì)初中學(xué)生畢業(yè)后，他們的去向選擇以及影響他們選擇的因素。這樣的調(diào)查問(wèn)卷大多數(shù)是關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的成長(zhǎng)路徑的選擇問(wèn)題，而不是關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育的問(wèn)題。另外一個(gè)就是，基礎(chǔ)教育包括小學(xué)生和初中學(xué)生的教育問(wèn)題，而我們只是針對(duì)初中學(xué)生的教育問(wèn)題。這樣看來(lái)，這又是一個(gè)問(wèn)題。如果我們要按照一開(kāi)始的調(diào)研主題的話，我們之前所做的努力就全都作廢，所有的一切都要重新來(lái)過(guò)，而我們的時(shí)間只剩下三天。這樣說(shuō)來(lái)，我們已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重新來(lái)過(guò)。因此，我們只好把調(diào)研的主題設(shè)為初中生的成長(zhǎng)路徑，因?yàn)檫@一主題也符合書記所給我們的調(diào)研主題。

所以說(shuō)，如果在我們什么都不懂的情況要交出一份合格的工作問(wèn)卷，其中存在著巨大的困難與挫折，而我們要在困難與挫折中繼續(xù)前行，迎難而上，終歸會(huì)找出合理的方法將困難解決。

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