生物課對(duì)于孩子們來(lái)說是一節(jié)比較接近大自然的課堂，而今天我們調(diào)研組深入課堂內(nèi)部，去看看大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果。我們坐在課室的后面，和所有進(jìn)行教育的準(zhǔn)初中生一樣，來(lái)感受一下小老師的課堂。小老師很有經(jīng)驗(yàn)，是原本吵鬧的課堂一下子就安靜下來(lái)。

這節(jié)課講的是生物的食性以及與人類世界的不同之處。小老師在課堂上很會(huì)利用例子來(lái)講課，結(jié)合圖片、音頻等工具，采取互動(dòng)、討論等方式，使課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)。最后比對(duì)了人類和動(dòng)物的異同和關(guān)系，讓課堂知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活，提升了學(xué)生們的興趣。而在這個(gè)過程中，我們也有注意到小老師正在把內(nèi)化了的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教授給學(xué)生，例如要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物、文明出行等，可以感受到小老師在實(shí)踐過程中所收獲的潛在的東西，我覺得這個(gè)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)潛在能力、運(yùn)用潛在能力的過程，不僅讓收獲不少，還讓自己內(nèi)化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到運(yùn)用，所以說這是一個(gè)雙向收獲的過程。

（供稿單位/法政學(xué)院團(tuán)委“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì) 撰稿/陳綺婷）

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