基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，人們都在探討“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，課堂的形式與結(jié)構(gòu)由過去“教師講，學(xué)生聽”的“排坐式”，向更多的“教師指導(dǎo)學(xué)生討論”的“圍坐式”轉(zhuǎn)變。班級管理的形式也有所改變，由過去的班長、團支部書記為中心的班委會，向由一個個學(xué)習(xí)小組為基層組織的管理模式轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)小組作為班級中最基本的單位，對本小組學(xué)習(xí)討論職能的發(fā)揮，起著非常重要的作用。因此，選擇小組組長，培養(yǎng)小組組長，對學(xué)習(xí)小組的健康發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)實踐活動中，可以看出，一個好組長，可以使本小組的同學(xué)團結(jié)、合作，充滿激情，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣；一個綜合能力一般的組長，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與對知識的深度探討。對于學(xué)習(xí)小組組長的培養(yǎng)，已成為廣大教育工作者熱議的一個話題。

下面是一位老師講述的她對學(xué)習(xí)小組組長培養(yǎng)的一個案例，希望這個案例對正在進行班級建設(shè)的老師，有所幫助。

案例：“小組長的煩惱”

一個周末的晚上，我從辦公室出來，看見教室里的燈還亮著，覺得很奇怪，放學(xué)已經(jīng)好一會兒了，誰還在教室呢？我走過去，通過玻璃窗可以看見，教室里坐著一位女生。她是第三學(xué)習(xí)小組的組長小麗。她趴在桌子上，像是在輕輕地抽泣。我趕忙進教室，輕拍了她一下她的肩膀問：“小麗，你怎么啦？不舒服？”她抬起頭，看到是我，就帶著哭腔說：“老師，你說我是不是當(dāng)不好這個組長呀？”

我坐下來，與小麗聊了好長時間，她把自己心中當(dāng)小組長的煩惱全部都傾訴了出來。

小麗是個要強的孩子，自從開學(xué)當(dāng)上小組長后，一直希望自己的小組成為班里最優(yōu)秀的小組。但事與愿違，組員們嫌她苛刻，不僅不配合她的工作，有時還頂著干。今天下午，她組織大家開個小會，又不歡而散。結(jié)果，她一人在教室里委屈的哭了。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

在送小麗回家的路上，我讓她將這一段時間的小組工作回顧一下，寫個總結(jié)，把問題困惑都提出來。“我們一起面對，小麗，問題都會解決的”我鼓勵了她。

畢竟是孩子，小麗高興地回家了，而我的腳步卻變得沉重。

一路上，我想了好多。小組作為自主學(xué)習(xí)模式的基本單位，我們老師把關(guān)注點更多的放在它的學(xué)習(xí)活動中的運行情況，而往往忽視了它作為一個人文單位的存在。它就是一個小集體、小社會。雖然人員不多，但問題不少。這要求小組長能夠把控全局，理智協(xié)調(diào)。這對于我們成人來說，都是難題，何況這個年齡的高中生呢？小麗的情況比較突出難道別的小組長就沒有這樣的問題嗎？

我感覺到問題的緊迫性，確實有必要把落下的這一課給補上。

經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，我對小組長進行了定期的培訓(xùn)，主要培養(yǎng)他們以下八個方面的品格與能力。

一是公正。就是公正地對待組里的每一位同學(xué)，私下里可能有親疏，但課堂上無遠(yuǎn)近。不要把平時相處的一些影響與感受帶到小組活動中來。

二是嚴(yán)格。組長是執(zhí)行規(guī)范的人，嚴(yán)格是立身之本。如果凡事得過且過，“看人下菜碟兒”就會喪失威信。

三是民主。遇事要和大家商量，要爭取大多數(shù)人的支持，不要獨斷專行，也不要沒有主意。

四是寬容。要學(xué)會做工作，學(xué)會包容別人。特別是對自己的意見，或者故意為難自己的人。有些事情隨著時間的推移，大家會慢慢認(rèn)可。

五是。組里要有目標(biāo)，團結(jié)組員向目標(biāo)邁進，培養(yǎng)組內(nèi)榮譽感。形成組內(nèi)一種向上的風(fēng)氣。

六是智慧。要善于分析組里人的特點、缺點；相互搭配，協(xié)同發(fā)展。

七是勇敢。對壞的現(xiàn)象要敢于提出，與組員們一起監(jiān)督。

八是示范。要注意自己的言行，因為組長就是標(biāo)桿。

這樣，經(jīng)過多次舉例培訓(xùn)，小組長們在后來的工作中，遇到困難，不再怨天尤人，而是冷靜分析，小組工作也逐漸走向了正規(guī)。

以上這個案列，反映的是班級里面一個學(xué)習(xí)小組的組長面臨的問題，主要是自己“好勝心切”，對組員嚴(yán)格等，遭到組員的集體對抗，從而產(chǎn)生的“小組長煩惱”。這種現(xiàn)象在日常教學(xué)活動中比較多見，如果不及時發(fā)現(xiàn)并解決，久而久之，會引起學(xué)習(xí)小組“危機”。本案例中這位老師及時發(fā)現(xiàn)了問題，并采取了必要的措施，而且不是針對這一個小組，而是對全班的組長都進行了培訓(xùn)，做法是正確的，培訓(xùn)的內(nèi)容是科學(xué)的，值得肯定與推廣。同時，說明我們平時的班級建設(shè)方面的不足之處，作為班里的學(xué)生干部，擔(dān)負(fù)著班里的許多工作，他們的工作方法、協(xié)調(diào)能力與上進的思想對班級良好風(fēng)氣的形成起著關(guān)鍵的作用。但必須清楚的看到，班干部畢竟是學(xué)生，他們與其他同學(xué)一樣，處于相同的年齡階段，面臨相同的人生問題與煩惱，也很難有超越其他同學(xué)的認(rèn)識高度與能力，這就要求我們的班主任老師，不要以為任命了班干部就萬事大吉，就靠他們主動工作。如果這樣的話，也是對班級工作，對班干部不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。上面案例中這位班主任的做法之所以值得學(xué)習(xí)，就是她對小組長的培訓(xùn)，以及她培訓(xùn)的內(nèi)容。所以，希望我們在班級管理中每位老師都能找到一個適合自己所帶班級學(xué)生干部的培訓(xùn)與教育方法，讓學(xué)生干部能夠持久地發(fā)揮模范帶頭作用，讓班級形成一種和諧、向上、激勵的氛圍。

2017年3月30日星期四

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