教師的語言能力與技巧，對教師的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。一個(gè)善于應(yīng)用語言技巧的老師，往往能起到事半功倍的作用；一個(gè)不注意語言技巧的老師很難受到學(xué)生的認(rèn)可，甚至產(chǎn)生誤會(huì)，影響師生關(guān)系的融洽。一般而言，教師語言的特點(diǎn)應(yīng)該是具有幾個(gè)特征：首先是語言要有激情。這是教師語言的首要特征，因?yàn)?，教師每天面對的是充滿活力的學(xué)生，如果語言慢條斯理，沒有激情，一方面會(huì)引起學(xué)生的疲勞感；另一方面不符合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，不利于知識的傳授及與學(xué)生的溝通；其次是語言的條理。這是教師語言必備的特征，不論那一個(gè)學(xué)科的教師，都需要教師的講解時(shí)條理清楚。只有教師非常條理地把事情表達(dá)清楚，才能使學(xué)生對問題有個(gè)清晰的認(rèn)識。如果一個(gè)教師語言不條理，“東一榔頭西一錘”就會(huì)引起學(xué)生思想上的混亂，不僅不利于知識的傳授，而且不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；第三是語言的誘導(dǎo)性。這是教師語言的核心特征，自古到今，教育教學(xué)遵循的一個(gè)基本原則就是“循循善誘”。教學(xué)并不僅僅是要求我們教師把問題講清講透，不需要學(xué)生思考的全盤接受，而是要啟發(fā)學(xué)生思考，對一個(gè)問題如果能誘導(dǎo)學(xué)生自己思考解決，老師最好不要講出來。所以，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師語言的誘導(dǎo)性非常重要；第四是教師語言的鼓勵(lì)性。這是與語言的諷刺、挖苦、打擊等，相對立的一種語言特征。特別是對學(xué)生的教育工作，鼓勵(lì)性的語言永遠(yuǎn)是排在首位的，即使對學(xué)生批評教育，也要注意發(fā)揮鼓勵(lì)性語言的優(yōu)勢，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，并敢于改正錯(cuò)誤等。

在我們現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中，有些老師不注意語言的技巧，語言粗劣，有時(shí)不但起不到教育的作用，反而會(huì)傷害到學(xué)生的自尊。下面的一個(gè)案例充分地說明了這一點(diǎn)。

案例：“我就知道農(nóng)村來的不行”

她上初一年級，就讀于縣城一所有名的私立中學(xué)，是一個(gè)來自農(nóng)村的小女孩。她面臨一個(gè)從農(nóng)村到城市，由跑校到寄宿完全不同的新環(huán)境。短時(shí)間內(nèi)，她真的還一時(shí)無法適應(yīng)，這讓原本快樂的、陽光的小女孩變得多愁善感。再加上，第一次離開父母的念想、不適，使這位過去在村里班上的佼佼者，一下子學(xué)習(xí)成績一落千丈。她從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的前十名，滑落到三十名，她變得恐懼、擔(dān)心、自卑等。

一天早自習(xí)時(shí)班主任找?guī)讉€(gè)同學(xué)上講臺(tái)“談話”，果然有她。失去優(yōu)越感的她，忐忑不安地走上講臺(tái)，她擔(dān)心老師會(huì)罵她。讓她沒有想到的是，老師的話比罵她讓她感到更難受。她清楚的記得老師的表情，極其嚴(yán)肅，咬牙切齒地說：“你看你的成績，進(jìn)班時(shí)第十名，現(xiàn)在三十名。我就知道你們農(nóng)村來的不行，不用說你以前多好，那都不算，你就是紙老虎了，下去吧！”老師的這一段話把她說懵了。她一言不發(fā)地回到座位上開始背書，可腦子里卻一直重復(fù)著“農(nóng)村來的不行”“你是紙老虎”，還有老師咬牙切齒的樣子。她不敢哭，面對生平第一次“羞辱”，她不敢真正表達(dá)自己的感情；她怕同學(xué)們發(fā)現(xiàn)嘲笑她，更怕老師發(fā)現(xiàn)后鄙夷她。從那以后的兩個(gè)月內(nèi)，直到學(xué)期結(jié)束，她從沒有按時(shí)去餐廳吃過飯。當(dāng)大家下課后都興沖沖地奔向餐廳，她不敢，她覺得每個(gè)人好像都知道自己被班主任說是紙老虎，怕別人瞧不起她。她的學(xué)習(xí)成績后來趕上來了，老師在家長會(huì)上曾表揚(yáng)了她，說她是進(jìn)步最快最大的學(xué)生，他一直關(guān)注著她的學(xué)習(xí)。但是老師對她曾經(jīng)說過的話，始終成了心頭的陰影總是抹不去。

這是一個(gè)比較典型的教師批評學(xué)生不注意語言技巧與方式的案例。首先，是這位同學(xué)本來從農(nóng)村來到城市就有許多不適應(yīng)，迫切地渴望得到老師及同學(xué)的幫助，特別是心理上的關(guān)懷與鼓勵(lì)，而這位老師非但沒有發(fā)現(xiàn)，并幫助這位同學(xué)，反而只看成績的結(jié)果，不做深入地分析，采取了相反的作法，使學(xué)生受到了傷害；其次，是從老師的本意而言，并不是對這位同學(xué)有其他看法，而是看到她學(xué)習(xí)成績急速下降后，一種“惱火”行為，是一種“怒不擇言”的做法。其主觀愿望或許可以理解，但客觀效果是學(xué)生不能接受的。所以，教育教學(xué)行為不能看主觀愿望，而要看客觀效果。不管你的主觀愿望如何，只要你采取的行為沒有達(dá)到好的效果，就不值得肯定。第三，作為教師確實(shí)要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，包括知識的、能力的、人文的、心理的等等。老師只有掌握豐富的知識，對學(xué)生內(nèi)心充滿了愛，才能在日常行為中包容、理解、關(guān)心、愛護(hù)每一位同學(xué)，才能真正表現(xiàn)在自己的言行上。一般而言，一個(gè)真正從內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的老師，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)誤解的，即使當(dāng)時(shí)不理解隨著時(shí)間的推移，他們都會(huì)感恩老師當(dāng)時(shí)對自己的嚴(yán)厲。這是被教育的歷史一再證明的。但如果老師采用諷刺、挖苦、打擊的語言對待學(xué)生，不僅沒有幫助學(xué)生進(jìn)步，反而深深傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生不原諒老師的心情也是可以理解的。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

上述案例中這位老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，他的語言方式帶有輕蔑的口氣，特別是“我就知道農(nóng)村來的不行”“你是紙老虎”等內(nèi)容，是教育的大忌，不符合教師語言的特征，是應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。

2017年3月20日星期一

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