在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)智慧對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，特別是教師的一些決定，一些不經(jīng)意的激勵行為會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的作用。其實，作為教育教學(xué)過程中的方式方法，沒有什么固定的格式和死板的原則，只要有利于學(xué)生的成長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，老師可以嘗試各種方式和方法，只要不違反國家的法律法規(guī)，不危害學(xué)生的身體與心理健康，一切方法都可以嘗試著用。

我的一位研究生張露給我提供的一個關(guān)于“借分”的教學(xué)案例，很有啟發(fā)意義。

在一次語文考試結(jié)束之后，一個小男孩在老師的辦公室門前探頭探腦，猶豫不決，被老師發(fā)現(xiàn)后叫了進(jìn)辦公室。老師和顏悅色地對他說：“這次沒考好吧，下次一定要努力??！”小男孩漲紅了臉，支支吾吾地說：“老師您能不能……給我的作文加一分呢？”老師楞了一下，問道“為什么？”小男孩說：“我媽媽要是知道了我考了359分，會打我的。”說完，眼睛都紅了。老師猶豫了，原則上，這一分是不能加的，但一看到小男孩害怕的眼睛，心就軟了：“這一分我可以給你加上，但是下次期末考試，你得以10分的分?jǐn)?shù)來作為償還，也就是說，這一分是我借給你的?！毙∧泻⒙犕旰螅老驳靥痤^，而后重重地點了點頭。

之后，小男孩加倍刻苦學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，課下的玩耍時間也用來背語文知識。在第二次的考試中，小男孩取得了98分的好成績，按照規(guī)定，扣掉10分，還剩88分。小男孩很高興。之后，他越來越刻苦，學(xué)習(xí)也越來越好，受到老師與家長的表揚(yáng)也越來越多，再也不怕被打了。在后來的學(xué)習(xí)生涯中，小男孩的成績一直優(yōu)異，也考上了理想的大學(xué)，找了一份不錯的工作。

多年后，小男孩依然對這件事記憶猶新，他真心的感謝老師善意的一分，還有對自己的信任。

這一案例中，有幾個方面是值得我們推敲的：一方面是沒有考試及格的學(xué)生，向老師求情要一分，目的是考試及格后，可以避免母親的責(zé)罵。老師有兩個選擇：一是堅持原則不給，因為給了的分?jǐn)?shù)不是他學(xué)習(xí)成績的真實反映，對其他同學(xué)也不公平。這樣做的結(jié)果是：老師堅持了所謂的原則，小男孩失望而去，或許回家后真的會受到家長的責(zé)罵，也許小男孩也會怪老師無情，從而對老師記恨在心；二是放棄所謂的原則給他一分。小男孩欣喜而去，避免了責(zé)罵，內(nèi)心感激老師。另一方面，是面對這樣的情況，老師不是采取了簡單的給與不給的做法，而是充滿智慧的“借給”了一分，而且要求償還，還要加倍的“償還”。這樣，既“給”，又提出了“給”的要求，既幫助又激勵，在“放棄”原則的同時，又“維護(hù)”了更高的原則；第三個方面，是老師對學(xué)生的信任，對學(xué)生以后生活的影響?！敖杞o”要求“償還”的里面，有一種信任，這種信任對小男孩是一種壓力，更是一種動力。也許小男孩根本償還不了，但只要小男孩努力償還，就已經(jīng)足夠了，就已經(jīng)達(dá)到了教育的目的。而實際上，小男孩不僅第二次考試償還了老師的“一分”與“利息”，而且用一生的努力報答老師的信任。所以，這“一分”借的值，對老師來說是一種智慧，對學(xué)生來說是一個幸運(yùn)，是教育的智慧賜予他的最大的幸運(yùn)。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

2017年3月13日星期一

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