曾經(jīng)每周往返經(jīng)過高雄楠梓的臺(tái)一省道，卻總是在夜晚大地昏暗的時(shí)間。此時(shí)雖然路燈齊明，兩旁街景依舊模糊。而道路中央和兩旁的植栽，則更是疏影橫斜，在淡淡的樹影幻化之中，巧妙地區(qū)隔了快慢車道不同的地理景象。

清晨，和女兒一同驅(qū)車北上前往橋頭，再度途經(jīng)高雄捷運(yùn)楠梓站的高架軌道下方，發(fā)現(xiàn)在粗大的梁柱中間，竟然栽種著一整片的變?nèi)~木，而且綿延約有兩百公尺長的距離。而此一場(chǎng)景，在以往的夜晚時(shí)分，我是根本沒有發(fā)現(xiàn)它們存在的。這些變?nèi)~木品種頗為齊一，呈現(xiàn)出翠綠和黃紋色澤，而且看起來一片生機(jī)盎然。

中午返家途中，趁著等候紅綠燈的機(jī)會(huì)，刻意貼近高架橋的旁邊，仔細(xì)觀察這些清晨驚鴻一瞥的場(chǎng)景。結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們棵棵長得健壯，上頭長出了翠綠新芽和葉片，而其下方則是黃韻撲地。同樣的一棵變?nèi)~木，竟然有著不一樣的色澤風(fēng)采，讓我不禁驚覺，原來變?nèi)~木之名，就是因緣葉子之色彩變化而來的。

植物的生長，總是不可或缺陽光和水分兩種要素。在這陽光僅是偶爾會(huì)斜射進(jìn)來的地方，而雨水卻完全淋不到的高架橋下，這些變?nèi)~木何以會(huì)長得如此的茂盛，著實(shí)不禁讓人感覺有點(diǎn)納悶。不過，當(dāng)我再度仔細(xì)端詳這些變?nèi)~木下方的泥土?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)它是濕潤的，顯然是有人澆水過。頓時(shí)我終于明白，原來這些變?nèi)~木能夠如此欣欣向榮的主因，乃是因?yàn)橛袑Ｈ丝桃獾恼疹櫋３渥愕乃趾B(yǎng)，成就了這片變?nèi)~木良好的成長視野。

看了此一幸運(yùn)的場(chǎng)景，回想今年梅雨季后的中午時(shí)分，晴空萬里，高溫難耐。在逐漸進(jìn)入典型夏季型氣候的六、七月天，樓上的植栽，由于沒有黑網(wǎng)可資遮蔭，總是在炙熱高溫之中，一棵棵地垂頭喪氣，讓人看了好不心疼。雖然以前曾經(jīng)有人告誡過，中午時(shí)分不宜澆水，但每當(dāng)看到這些奄奄一息的植栽時(shí)，那種警告早已被我拋之于腦后。救急如救火，于是顧不得艷陽直射、地板炙熱，仍趕緊以水管替這些植栽澆水，藉以補(bǔ)充土壤中的水分。

這種晴天蔚藍(lán)、碧空如洗的場(chǎng)景，也曾經(jīng)發(fā)生于十多年前七月初記憶之中。當(dāng)時(shí)第一次踏上大陸神州土地，在長江三大火爐之一的武漢地區(qū)，就深切感受到接近四十度的大地?zé)崆?。那天從臺(tái)灣的高雄過境香港，于中午時(shí)分在武漢下機(jī)，但見晴空萬里無云、暑氣灼灼逼人，只得先行下榻旅館，選擇在午后的三點(diǎn)半過后，再行前往東湖風(fēng)景區(qū)游覽。只是由于內(nèi)外溫差過于懸殊，剛一踏出旅館，眼鏡鏡片便立即被一層薄霧所籠罩。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

在臺(tái)灣的西部平原，雖然沒有東部的焚風(fēng)現(xiàn)象，但是夏季炙熱的陽光，也著實(shí)令人有些吃不消。不必等到中午的艷陽烈日，即使是在清晨時(shí)分的七點(diǎn)多，站立于陽光直接照射區(qū)域，也會(huì)感覺皮膚灼熱，而且只消短短的幾分鐘時(shí)間，便會(huì)讓人汗流浹背，馬上想找一處陰涼的地方，以便躲避大地的暑熱。當(dāng)然，也真是難以想象，在現(xiàn)今的時(shí)空環(huán)境之中，竟然還會(huì)有人想在沙灘上進(jìn)行日光浴。

尋找陰涼，避開暑熱，堪稱是動(dòng)物的專利，植物則無此能力，因?yàn)樗鼈儽还潭ㄔ诖蟮鼗蚺杈爸?，只能認(rèn)命地忍受這種大自然的嚴(yán)酷考驗(yàn)。此種逆來順受的天性，也因之培養(yǎng)出了植物堅(jiān)韌不拔的生命毅力，總會(huì)在高溫炙熱的情境下選擇暫時(shí)低頭，等待陰涼時(shí)分來臨之后，才又再度將葉片伸展揚(yáng)起。當(dāng)然，也有些植物，尤其是盆栽植物，可能也會(huì)因?yàn)榕柚型寥肋^于干燥，沒有人及時(shí)施予水分補(bǔ)充，因而從此喪失了生機(jī)。

在校園之植栽中，變?nèi)~木一直扮演著相當(dāng)重要的角色。其主要原因，除了它的葉貌繁多、色澤艷麗，能夠點(diǎn)妝出校園多樣化的空間視野之外，更重要者乃是它頗富韌性，對(duì)于水分和養(yǎng)分的需求不高。只消適時(shí)地給予足夠的水分，它們就能透過自行的光合作用，制造本身成長所需的養(yǎng)分。因之，在校園美化綠化的維護(hù)上，則顯得頗為簡(jiǎn)易。

變?nèi)~木的栽培方式，主要有兩種，其一為植栽，另一則是盆栽。植栽者，由于其系直接根植于大地，雖然其活動(dòng)性沒有盆栽那樣容易，但是卻能藉由土壤本身的毛細(xì)現(xiàn)象，獲得其生長所必需的水分，即使是處于大地缺水的季節(jié)，仍然可以經(jīng)由此一途徑，獲得必要的水源。因此，有關(guān)盆栽者所可能發(fā)生的枯萎、大量落葉現(xiàn)象，根本不會(huì)在植栽變?nèi)~木出現(xiàn)。

至于盆栽變?nèi)~木，基本上系以花盆襯托為主軸。其枝葉和形體，可以依栽培者主觀的需求，而作必要的整修。復(fù)以其搬移和擺置，顯然比植栽者容易，因此大部分校園的變?nèi)~木，類皆以盆栽者為主，只是其花盆之種類、大小、形色，有所差別而已。不過，由于花盆內(nèi)蘊(yùn)的土壤不多，以致于其所能涵養(yǎng)的水分也就有其限度，因此如果栽培者用心度不足或疏忽，上述植栽者不可能發(fā)生的枯萎、落葉，甚至于干枯死亡的現(xiàn)象，卻很有可能會(huì)發(fā)生于盆栽變?nèi)~木之身上。

變?nèi)~木之栽培，除了美化環(huán)境之外，其實(shí)它也隱含著深層的教育意義。一位能夠無視于教室前的盆栽變?nèi)~木，從枯萎、落葉，甚至干枯死亡的的教師，其所能給予學(xué)生的愛心，相信也將是極其有限。同樣地，一位無法在小時(shí)候?qū)χ参锸┮躁P(guān)愛的學(xué)生，如何冀望他們將來能夠?qū)χ茉獾氖挛?，付出愛心、關(guān)懷他人？

雖說葉子掉了，可以再生；但是如果心靈真的干枯了，那將永遠(yuǎn)無法再行復(fù)蘇。在這標(biāo)榜專業(yè)的教育領(lǐng)域之中，我們所希望看到的，絕非僅是知識(shí)的傳授而已，事實(shí)上如何教導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)懷與尊重，將是更為重要的課題。此誠如韓愈所言，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的哲理一樣。然而不幸的是，我們目前的教育，似乎對(duì)此著力不深。

深根穩(wěn)扎，涵養(yǎng)變?nèi)~生機(jī)；適性關(guān)懷，莫令生命哭泣。終究，萬物生機(jī)皆教育，而使變?nèi)~木不再枯萎者，你我皆能，只是為與不為而已……

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