如何培養(yǎng)幼兒邏輯思維的能力

前幾天，在上班路上我突然想到了邏輯思維這個(gè)問題，我是在大學(xué)時(shí)才學(xué)了形式邏輯。我感到邏輯思維很實(shí)用，并不像有些人說得那么神秘難掌握。那么，能否在孩子幼兒期牙牙學(xué)語的時(shí)候就讓他建立起邏輯思維呢？我想，這樣的可能是有的。

邏輯思維，是人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識過程，又稱理論思維。它是作為對認(rèn)識著的思維及其結(jié)構(gòu)以及起作用的規(guī)律的分析而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。只有經(jīng)過邏輯思維，人們才能達(dá)到對具體對象本質(zhì)規(guī)定的把握，進(jìn)而認(rèn)識客觀世界。它是人的認(rèn)識的高級階段，即理性認(rèn)識階段。

邏輯思維，是思維的一種高級形式。是指符合世間事物之間關(guān)系(合乎自然規(guī)律)的思維方式，我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的思維方式。

邏輯思維是一種確定的，而不是模棱兩可的；前后一貫的，而不是自相矛盾的；有條理、有根據(jù)的思維；在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等方法，而掌握和運(yùn)用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。

我認(rèn)為，讓孩子在幼兒期牙牙學(xué)語的時(shí)候就建立起邏輯思維的方法，可以借助兩個(gè)工具，一個(gè)是抽象，另一個(gè)是歸納。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征。例如蘋果、香蕉、生梨、葡萄、桃子等，它們共同的特性就是水果。得出水果概念的過程，就是一個(gè)抽象的過程。要抽象，就必須進(jìn)行比較，沒有比較就無法找到在本質(zhì)上共同的部分。共同特征是指那些能把一類事物與他類事物區(qū)分開來的特征，這些具有區(qū)分作用的特征又稱本質(zhì)特征。因此抽取事物的共同特征就是抽取事物的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)的特征。所以抽象的過程也是一個(gè)裁剪的過程。在抽象時(shí)，同與不同，決定于從什么角度上來抽象。抽象的角度取決于分析問題的目的。

歸納，就是從大量事實(shí)中歸納出來的結(jié)論或者是從部分到整體,從特殊到一般,從個(gè)別到普遍的推理。

幼兒對事物的認(rèn)識總是從具象開始的。當(dāng)他認(rèn)識鞋子的時(shí)候，我們就可以把具象的拖鞋、皮鞋、涼鞋、靴子等讓他認(rèn)識，然后問他，這些是什么？是鞋子，鞋子是什么？是穿在腳上的。這樣就使孩子不知不覺地掌握了抽象與歸納的方法，建立起了對各種鞋子這種具象的東西的邏輯思維方法。其他東西的教學(xué)方法，以此類推。

對孩子的早期教育，可以讓孩子受益終生。我兒子小的時(shí)候，曾經(jīng)問過我冰箱為什么會結(jié)冰，我把冰箱的結(jié)構(gòu)和原理給他詳細(xì)講解了一遍，使孩子對電器產(chǎn)生了興趣。從此，家用電器在他眼里都不是什么神秘的東西。孩子長大后，有了敢于接觸這些東西并判斷故障的能力，鍛煉出了一雙巧手。兒子小時(shí)候無意中看了家里收藏的一些人物傳記和歷史書籍，從此建立起了對歷史人物和歷史事件的興趣，現(xiàn)在對各種歷史問題、歷史人物都可以娓娓道來，底氣十足。

我們這些過來人，對觀念決定一切，思維方式?jīng)Q定一切，都已經(jīng)有了切身的體驗(yàn)和追悔。因此，我想，如果我們能主動(dòng)地在孩子的幼兒期培養(yǎng)孩子邏輯思維的能力，那么當(dāng)孩子長大后，他將得益更大?？上?，我只有一個(gè)孩子，我的想法只能待將來在第三代身上實(shí)踐了。我把我的想法公布在這里，讓大家分享，不知道朋友們是否贊同我的想法？

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