文/嚴(yán)忠貴

小時(shí)候，不識字，

總喜歡坐在那里，

讀自己的影子，

像讀一本童話故事。

總是讀一頭黑熊，( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

或是幾只很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下，

和我有說不完的話。

直到太陽落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天，

影子還會(huì)來，

還會(huì)有新的故事……

這是金波的一首詩，充滿了童年的體驗(yàn)和幻想。對于金波寫作的童話《盲孩子和他的影子》來說應(yīng)該可算雛形，是給予了靈感和啟發(fā)的。

這是一篇美麗的童話，讀來不由為之動(dòng)情。首先情感美，“愛”似清泉汩汩的流淌在字里行間。一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的盲孩子，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩，日子過的很寂寞。母親是光明，像黑夜一樣黑，還有一雙黑眼睛的影子，常常牽著盲孩子的手陪伴著他，給他帶來了友情、溫暖和快樂。夏天的夜晚，閃著幽藍(lán)的光又閃著翠綠的光的螢火蟲也來相伴，像一盞小小的燈。一聲霹靂炸響，風(fēng)雨來了，影子不見了。在孤零零的等待中，風(fēng)小了雨小了，無數(shù)只螢火蟲組成一盞美麗明亮的燈，有了亮光，影子又回來了。月亮和太陽同時(shí)懸掛在天上，照耀著盲孩子和他的影子。盲孩子看見了周圍的一切，他的影子也有了紅潤的圓臉，獲得了生命。我們感受到了盲孩子對生活的熱愛，對光明的執(zhí)著追求；我們感受到了影子、螢火蟲、太陽、月亮，大家都伸出了熱情的手，獻(xiàn)出了自己的愛，關(guān)愛弱者。雖說童話的抒情方式曲折些，作者藏在作品后邊，作者的感情滲透在字里行間，但我們讀懂了作者想說的心里話：“愛”才能使弱者感受到生活的光明和美好；而給別人帶來幸福的過程中，可以提升自己的生命價(jià)值，自己也能得到幸福。

其次是意境美。文章營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。在敘述故事的方式上，作者比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，注重情調(diào)和意境的渲染。如“他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡?！比纭坝白映３恐ず⒆拥氖?，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花、野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲?！痹偃?，夏天的一個(gè)夜晚，盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著，去一個(gè)寧靜的小樹林里散步。天上的星星又多又亮，“微風(fēng)送來陣陣花香，還有鳥兒的叫聲?！薄皬母浇膮擦掷镲w來一只螢火蟲，飄飄忽忽的，閃著幽幽的光?！边€有結(jié)尾部分，太陽、月亮、彩虹、花朵、綠草、露珠……姹紫嫣紅，色彩紛呈，以光以影以色彩，來表現(xiàn)一種絢麗的境界，使讀者獲得美的熏陶。

第三美在語言。文章按句排行，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話的內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。如：

他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”

影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

如：

“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。

“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。

“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。

在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨里，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。

再如：

他眼睛里那個(gè)黑色的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。

他看見了周圍的一切。

等等。語言優(yōu)美、簡潔、凝練，像詩一樣，講究節(jié)奏，講究含蓄，講究象征。文中還運(yùn)用了大量的疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“說說笑笑”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“酥酥”“淡淡”“小小”“閃閃”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”“久久”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

再讀一遍金波的《盲孩子和他的影子》，讓整個(gè)身心再次沉浸在“愛”的氛圍里，詩一般的意境中。

首發(fā)散文網(wǎng)：http://www.efolxx85b.com/subject/3541765/