活了幾十年，不過(guò)在重復(fù)廢物的人生模式罷了！
活了幾十年，不過(guò)在重復(fù)廢物的人生模式罷了！
我們大家都想改變命運(yùn)，但你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，雖然你活了可能十幾年、二十幾年，甚至四五十年，但我們的人生命用一直在重復(fù)同一個(gè)模式。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律就是你小的時(shí)候是個(gè)2分，是個(gè)廢物。你到了二十幾歲的時(shí)候還是個(gè)二分，你到了 30 歲甚至 40 歲， 50 歲到老的時(shí)候你還是個(gè)二分的廢物。
有沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律？很多人你發(fā)現(xiàn)我們從小也很辛苦，就是我們上課即使不愿意聽(tīng)也勉強(qiáng)要聽(tīng)課，作業(yè)不愿意寫(xiě)也要去寫(xiě)，對(duì)吧？考試不愿意考也要去考，我們付出了很多的辛苦和努力，我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候，對(duì)吧？也工作的那么辛苦和努力，但為什么我們的人生命運(yùn)和別的人是截然不同的，我們就好像在原地踏步，一直在二分上繞圈圈，而別的人你看日新月異，今天是 3 分，明天就是 5 分，后天就是 10 分，等到 30 年之后，你發(fā)現(xiàn)人家已經(jīng)是 100 分了，而我們還是 2 分。
這節(jié)課給大家揭秘這個(gè)規(guī)律，其實(shí)這和我們?nèi)祟惖拇竽X神經(jīng)學(xué)有關(guān)系。
我們?nèi)祟愐粋€(gè)小孩子從剛生下來(lái)，他接觸世界的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)靠的是什么？大腦神經(jīng)元之間的鏈接，你比如說(shuō)神經(jīng)元 a 和神經(jīng)元b，他們第一次鏈接到一起的時(shí)候，這一個(gè)學(xué)習(xí)行為就形成了，第一次這樣鏈接了，然后它第二天的時(shí)候就會(huì)形成條件反射，它又會(huì)走a、 b 這個(gè)線路，而且每走一層，這個(gè)像一個(gè)電線一樣，它外面那個(gè)絕緣層就會(huì)包裹一層，第三天一走，那外面絕緣層包裹的更厚。
這個(gè)絕緣層越厚的話，a、 b 之間的電信號(hào)傳導(dǎo)的越快，這就意味著什么？你下次只要看到 a還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，大腦已經(jīng)自動(dòng)走到 b 上了，它的反應(yīng)速度會(huì)越來(lái)越快。
最后形成什么條件，反正就是一種習(xí)慣，我們叫習(xí)慣。那么也就意味著，如果我們從小剛開(kāi)始的這個(gè)神經(jīng)鏈接走錯(cuò)方向的話，你以后的一輩子，你就是在重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤的方向，可能重復(fù)幾十年甚至一輩子，也就是說(shuō) 3 歲看小， 7 歲看老，就是這個(gè)原因。
我們很多人的命運(yùn)其實(shí)小時(shí)候就已經(jīng)注定了，我舉例，比如說(shuō)拿背誦課文為例，小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，老師要求背誦一篇古詩(shī)，背誦是個(gè)新的行為，那么他怎么去背呢？每一個(gè)孩子都在瞎摸索，對(duì)吧？憑感覺(jué)瞎摸索。于是有一個(gè)孩子他說(shuō)，誒，我發(fā)現(xiàn)把這個(gè)課文多讀幾遍，因?yàn)樘塘?，多讀幾遍就會(huì)了。
好了，它的神經(jīng)鏈接就變成什么了，看到課文神經(jīng)鏈接，必試多讀幾遍。第一次今天這樣讀了，背會(huì)了，他很高興，老師夸獎(jiǎng)了他。好了，請(qǐng)問(wèn)第二天背的時(shí)候他會(huì)怎么樣？他繼續(xù)去多讀幾遍。
第三天呢？多讀幾遍。一個(gè)月之后，他已經(jīng)對(duì)背課文非常的熟門(mén)深巧，小學(xué)一年級(jí)這樣。通過(guò)多讀幾遍背課文，小學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)。到了初一背語(yǔ)文課文也是這樣。他還會(huì)遷移到什么？背政治課文，背歷史課文也會(huì)一遍一遍去讀，但這時(shí)候他發(fā)現(xiàn)他背起來(lái)很吃力了，因?yàn)槟莻€(gè)課文變得非常長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候他背怎么都記不住，記了忘了記，于是對(duì)這些科目就不感興趣了。
到了高中還要背文言文，還要背政治、歷史這些科目，他越學(xué)越爛，這時(shí)候他還沒(méi)有覺(jué)悟。等到他上了大學(xué)的時(shí)候，背馬哲的時(shí)候還是這樣背的。
到了考研的時(shí)候，呵，還是這樣背的，考公的時(shí)候還是這樣背的。等到他工作了之后，在工作中要有一個(gè)什么考試的時(shí)候，他還是一遍一遍在讀，甚至到他死的時(shí)候，如果讓他干個(gè)什么事，他還要一遍遍讀。這就是魔師論，根深蒂固，一條道走到黑，越走越熟練。你這樣的怎么可能背的快，你的命，對(duì)吧？背誦就這樣 game over 了。
同樣，我們看另外一個(gè)孩子，一年級(jí)的時(shí)候，他不是一遍遍讀，他是怎么樣？他一看，唉，這一小篇課文好像上下文之間有邏輯關(guān)系，它通過(guò)邏輯推理，從第一個(gè)關(guān)鍵詞推出第二個(gè)關(guān)鍵詞，一步一步推，對(duì)吧？比如說(shuō)秋天到了，樹(shù)葉黃了，他想秋天到了和樹(shù)葉花有個(gè)邏輯關(guān)系嗎？有，秋天一到，樹(shù)葉怎么樣？這個(gè)天冷了，樹(shù)葉自然就變黃了嗎？然后是什么？一片片樹(shù)葉都落下來(lái)了，你看秋天到，樹(shù)葉黃了，對(duì)吧？黃了之后自然要去嘛，一片片落下來(lái)，它有邏輯關(guān)系。
如果一年級(jí)就這樣用邏輯關(guān)系記憶的同學(xué)，他第一次時(shí)間連接組隊(duì)了。第二天老師備課，問(wèn)他是不是又通過(guò)邏輯理解去記憶了，這樣越記他會(huì)越快。他小整個(gè)小學(xué)都是這樣記的，越記越快。
剛開(kāi)始可能看不出差別，因?yàn)樾r(shí)的課文比較簡(jiǎn)單，你用理解記憶法的和同學(xué)和多讀幾遍的孩子好像看不出什么差別，快慢看不出差別，但是到了初中，到這個(gè)課文比較復(fù)雜的時(shí)候，差別立馬就出現(xiàn)了。
用理解記憶的孩子，記起來(lái)課文非?？?，速度特別快，而且記完之后不容易忘。他學(xué)這些科目就很簡(jiǎn)單，很容易，于是他對(duì)這部車(chē)科目就感興趣，越感興趣學(xué)的越好，走向正循環(huán)。到了高中的時(shí)候，他也學(xué)得好，到了考研考公考編的時(shí)候，他同樣背的比別人快，他就能考上，別人就考不上，到了工作里面也是一模一樣的，看到了沒(méi)？你感覺(jué)好像我們的人生未來(lái)有無(wú)限的可能性。
不，你的人生只有一種可能性，如果第一次路走錯(cuò)，如果沒(méi)有外力的影響，你會(huì)一條道走到黑。這就是大腦神經(jīng)的這個(gè)鏈接規(guī)律。就像我們很多人去坐座位啊，你比如說(shuō)在食堂去坐座位，你發(fā)現(xiàn)你經(jīng)常就會(huì)端上飯，就往你常規(guī)坐那個(gè)地方走，只要你第一次坐在那個(gè)位置，如果沒(méi)人占你那個(gè)座位，你第二次還會(huì)坐在那個(gè)位置，第三次還會(huì)坐在那位置。
包括你去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，你往往就喜歡怎么樣到你固定的位置去學(xué)習(xí)，因?yàn)榇竽X神經(jīng)第一次走過(guò)以后，就會(huì)一直重復(fù)那個(gè)線路，明白了沒(méi)？所以 3 歲看小， 7 歲看老。
我們?nèi)松淖冇袃纱螜C(jī)會(huì)，第一次是在 3 歲的時(shí)候，大腦神經(jīng)元鏈接會(huì)斷掉，就是把常用的神經(jīng)元會(huì)保存，不常用的偶爾用一兩次，那個(gè)神經(jīng)元件就斷掉，這是第一次機(jī)會(huì)，這就叫早教的重要性。
第二次機(jī)會(huì)在什么時(shí)候？在青春期，在大概十七八歲，就青春期的時(shí)候，我們大腦神經(jīng)元會(huì)再一次斷掉。斷什么呢？就是你不常用的鏈接全斷掉，把你經(jīng)常用的鏈接怎么樣固定下來(lái)？青春期一過(guò)，你發(fā)現(xiàn)人的改變就很難了，可塑性就越來(lái)越慢。
是有這個(gè)改變可能性，但是什么越來(lái)越慢？為什么？因?yàn)槟闩f的那個(gè)習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固了，就像那個(gè)樹(shù)一樣，我們后面這個(gè)樹(shù)一樣小的時(shí)候就是非常小的一個(gè)小樹(shù)苗，對(duì)吧？可能一個(gè)向這邊走，剛開(kāi)始他們的差距很小，在下面的時(shí)候差距很小，但是他一條道走到黑，你看這個(gè)直直的上去了，這個(gè)翩翩的過(guò)來(lái)了，你看他們的差距會(huì)怎么樣？越走越大，而且會(huì)根深蒂固，穩(wěn)固下來(lái)。
所以如果一個(gè)人小的時(shí)候，那路怎么樣？像一個(gè)樹(shù)一樣，小的時(shí)候就不像直長(zhǎng)，它怎么樣？它小的時(shí)候就像偏了歪脖子樹(shù)，那么它長(zhǎng) 30 年，那個(gè)樹(shù)會(huì)越來(lái)越粗。但是方向是什么？向歪走的，雖然他也很辛苦的在活著，但是他路線歪著，而另外一個(gè)向直走的越走越好。
這兩個(gè)人你說(shuō)都沒(méi)有努力嗎？都努力了，但問(wèn)題是什么路走偏了？就像我高中的作文一樣，我高二高三兩年的語(yǔ)文作文，我每次都是不及格，老師說(shuō)了，不及格的同學(xué) 40 分以下再重新寫(xiě)一篇。于是別人寫(xiě)一篇作文，我每次要寫(xiě)兩篇作文，但是我寫(xiě)的這另外一篇作文同樣是一篇垃圾作文。所以雖然我寫(xiě)的作文數(shù)量是別人的翻了一倍，但是我的質(zhì)量為什么不變？因?yàn)槲颐看螌?xiě)作文都是用同一套模式在寫(xiě)，那個(gè)模式就注定了它只能成為一個(gè)垃圾作文。所以，雖然你寫(xiě)了好多篇沒(méi)用，人生也是如此，我們的命運(yùn)也是如此。那我們可以總歸類下來(lái)。
總結(jié)下來(lái)有兩種，第一種，我們?cè)谧鍪路矫?，做事方面，包括在學(xué)習(xí)方面，很多人是不動(dòng)腦子的，就是憑感覺(jué)學(xué)習(xí)，這是一種模式。
第二種模式是什么？動(dòng)腦子思考規(guī)律，叫研究模式。在做事方面，有的人是憑感覺(jué)一股就去忙，就去努力，盲目就往進(jìn)沖。另外一種人是什么？去研究這個(gè)事有沒(méi)有規(guī)律？有沒(méi)有方法？這就是兩種人，如果從小學(xué)的時(shí)候他們有區(qū)別的話，那未來(lái)這是兩種截然不同的人生， 90% 都屬于什么？憑感覺(jué)的。
這個(gè)課我就這樣聽(tīng)，這個(gè)作業(yè)我就這樣寫(xiě)，從來(lái)不想這個(gè)課講的內(nèi)容本質(zhì)是什么。這個(gè)作業(yè)，這幾道題它的規(guī)律是什么？我們沒(méi)有人去研究，就是拿到題就做嘛，不會(huì)了就問(wèn)老師。從小就養(yǎng)成這種習(xí)慣，就是做事的時(shí)候不講方法，這是第一個(gè)做事的時(shí)候，你看自己是不是如此，拿到題就做。
小學(xué)、初中、高中就這樣，到了考公考編，考研的時(shí)候還是拿到那些題就做，還是去什么搞一個(gè)這個(gè)什么封閉課堂，這個(gè)課堂那個(gè)課堂，聽(tīng)老師講完就做，從來(lái)沒(méi)研究過(guò)這個(gè)題的規(guī)律是什么，你研究過(guò)嗎？你沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，因?yàn)槟銖男【蜎](méi)這個(gè)意識(shí)，你是一條道走到黑的，所以注定了你考不上。
你考不上是有原因的，包括到未來(lái)你也競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人百分當(dāng)然不怪你，百分之八九十的人都和你一樣憑感覺(jué)，所以能考上的永遠(yuǎn)是那少數(shù)的人，他們的方向就不一樣，不是你的不努力，你很努力了，你很努力。你自己?jiǎn)栆幌伦约?，難道自己不努力嗎？你還要怎么努力？但你方向錯(cuò)了嗎？一條道走到黑嗎？越努力反而什么？把這個(gè)錯(cuò)誤的模式重復(fù)的越厲害？就是那個(gè)錯(cuò)誤的模式重復(fù)的根深蒂固，越描越黑嗎？連改變的機(jī)會(huì)都沒(méi)了。
這是第一，做事，第二，我們?cè)谧鋈松?，大多?shù)人都處于這是什么等客要的思想就是利己的，很少有人是利他思維。
我們往往都希望是別人給我們這個(gè)班兒，馬老師，我上班兒不開(kāi)心，我上學(xué)也不開(kāi)心，咋地？你希望那個(gè)工作讓你開(kāi)心，那個(gè)上課老師講的讓你開(kāi)心，都是一種等靠要的思想。被動(dòng)的人生，希望別人讓我們舒服，別人讓我們?cè)趺礃?，別人讓我們?cè)趺礃印?/strong>
被動(dòng)的人生，這就注定了你只會(huì)抱怨，一旦不如意就會(huì)抱怨，然后就泄氣，就會(huì)自怨自予，然后就開(kāi)始自卑，就這種。而極少數(shù)人是一種利他思維。
什么意思？他想去做事的時(shí)候，或希望是得到別人認(rèn)可的時(shí)候，他不是說(shuō)我要等著別人給我，而是什么我主動(dòng)去給別人我利他，我主動(dòng)先給別人東西，然后別人自然會(huì)給我。
我想贏得別人的尊重，我先去尊重別人。我想賺別人的錢(qián)，我先給別人錢(qián)，我先能給別人價(jià)值，別人自然就會(huì)給我錢(qián)。這種利他的就是一種積極主動(dòng)的人生，這個(gè)時(shí)候?qū)Π桑?/strong>
他想獲得什么，他會(huì)什么？主動(dòng)先給別人利他的讓別人尊敬你，咋尊敬你？你都不給別人說(shuō)好話，你不去幫別人，指望著別人幫你，怎么可能對(duì)不對(duì)？這是一種根深蒂固的東西，如果一個(gè)小孩從小就知道他在這個(gè)社會(huì)上立足，要跟別人打交道，一定要先什么幫別人，而不是等著別人幫你。
而且他會(huì)想起來(lái)我能為別人做什么，他往往想的是我能解決別人的什么問(wèn)題，而不是讓別人來(lái)解決你的問(wèn)題。幫你解決問(wèn)題，別人憑什么幫你解決問(wèn)題？你算老幾？你算哪根蔥？嗯呵，對(duì)不對(duì)？這就是這樣走下去的人生。
你想一下，如果一個(gè)孩子從小這樣的話長(zhǎng)大，根深蒂固是截然不同的人生，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？然后再要到我們的 0. 1 最小成功法，我們上次只說(shuō)的是什么？很簡(jiǎn)單的讓大家邁出一步，那叫 0. 1，不是的， 0. 1 最小成功法的更高階層的一種玩法，不是那樣玩的。也就是說(shuō)我們今天講的是模式論意味著什么？如果一個(gè)人剛開(kāi)始的第一步踏錯(cuò)，他一輩子就會(huì)重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤的線路。所以這個(gè) 0. 1 代表的是什么？我們?cè)谶@個(gè)最小成功的時(shí)候，這個(gè) 0. 1 就等于100。
你做 0. 1 這個(gè)事情的時(shí)候，如果你的思維和你的行為，你的模式是什么樣？如果效率很低的話，你在做 D0. 2 的時(shí)候，你還會(huì)重復(fù)這種低效率，這再重復(fù) 0. 2，這樣你的 0. 30. 4- 100 都是非常低效率的。
就像馬老師當(dāng)年的高中作文一樣，你無(wú)論寫(xiě)多少篇作文都是 30 多分，明白了沒(méi)？也就是你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們很多人就是一樣自卑的人，從小自卑，一直自卑下去。
討好性人格的人，從小就討好別人，到了青春期討好，到了工作里面討好別人，到婚姻里面討好別人，到一輩子都在討好別人，他是根深蒂固的，這就是我們的人的性格為什么難以改變？因?yàn)橐呀?jīng)那個(gè)神經(jīng)線路重復(fù)了，厚的不得了。
所以我們做 0. 1 的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候說(shuō)的最小成功，一定要什么？多動(dòng)腦子思考出來(lái)，做事的時(shí)候思考一下這個(gè) 0. 1 的規(guī)律，你的效率是不是最高的。
同樣你如果面對(duì)人的話，這個(gè) 0. 1 能不能先去利他思維？明白了沒(méi)？幫助別人，別想著別人來(lái)幫你，別人沒(méi)有這個(gè)義務(wù)來(lái)幫你，你要先去給別人，別人才會(huì)給你。明白了，up，這是一個(gè)最 0. 1 的理解。
第二個(gè) 0. 1 是什么？最小成功，也就是第一個(gè) 0. 1 一定要什么？把這個(gè)里面的總結(jié)了，必須要成功。然后我要我 0. 2 少?gòu)?fù)制，往 0. 2 上復(fù)制， 0. 3 上也同樣復(fù)制，就是一種高效率的模式，一定每個(gè)鏈條上都復(fù)制上去，這樣的話你走到100，你的效率是非常高的。很多人往往是憑經(jīng)驗(yàn)， 0. 1 可能他把這個(gè)高效率的模式復(fù)制了，但 0. 2 的時(shí)候，可能比如說(shuō)遇到另外一個(gè)領(lǐng)域了，他不復(fù)制了，他 0. 2 靠經(jīng)驗(yàn)去了， 0. 3 又靠經(jīng)驗(yàn)去了，這樣就效率太低了，一定是一以貫之。
這樣有的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的好，他其實(shí)把學(xué)數(shù)學(xué)的方法可以用在學(xué)什么？學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)上，但他沒(méi)這個(gè)概念，它是一種經(jīng)驗(yàn)思維，沒(méi)有一種什么本質(zhì)思維。我既然數(shù)學(xué)是這樣做的，我可以貫徹到什么語(yǔ)文英語(yǔ)。同樣我在學(xué)習(xí)上是這樣，我在工作上也可以去貫徹，我在家庭中、婚姻中、事業(yè)中，什么上都可以貫徹這一個(gè)，什么一個(gè)模式走到黑，所以優(yōu)秀的人和不優(yōu)秀的人其實(shí)都是在什么重復(fù)一種模式，但這個(gè)模式的效率不一樣。
有的人重復(fù)的模式是 1 + 1，一直在重復(fù) 1 + 1，所以一輩子是2。有的人重復(fù)的模式是什么？它一直在重復(fù)一種迭代思維，它 1 + 1 等于二，二的時(shí)候，它又開(kāi)始迭代到三，三到四，四到五，一輩子是迭代上去的。這就是兩種不同的模式，這兩個(gè)人生活都會(huì)很辛苦，都會(huì)付出很多努力，但是他們的結(jié)果是不一樣的。明白了，記住，一加一永遠(yuǎn)等于2，騎自行車(chē)騎 100 年，它永遠(yuǎn)是自行車(chē)，它不可能變成飛機(jī)的。所以很多人不要以為你好像再過(guò)多少年，生活就會(huì)改變，不會(huì)的，不好意思，一輩子都這樣。
那我說(shuō)為什么要邁出 0. 1？能夠往出邁一步，是因?yàn)檫~出一步就打破你的什么那個(gè) 1 + 1 那個(gè)循環(huán)了，就變成 2. 1 了，再邁出一就變成 2. 2 了，是為了鼓勵(lì)大家動(dòng)起來(lái)。那你去做。
但我今天已經(jīng)給你解釋了 0. 1 的另外一種用法，這叫系統(tǒng)漏和模式漏，這叫怎么讓世界做的什么更成功的方式？開(kāi)始已經(jīng)追求什么效率了？你這個(gè) 0. 1 不要用低效率去重復(fù)下來(lái)，雖然行動(dòng)了，但是那個(gè)結(jié)果不太好。所以現(xiàn)在評(píng)論區(qū)我們來(lái)剖析，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你自己過(guò)去的哪些模式。
就現(xiàn)在吧，你的很多模式，你看你那個(gè)習(xí)慣啥時(shí)候養(yǎng)成的，就是小時(shí)候養(yǎng)成的，對(duì)吧？你的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能不動(dòng)腦子，無(wú)腦刷題，然后自卑，經(jīng)常不跟人交流。很小就有這個(gè)毛病對(duì)吧？社恐從小就有這個(gè)毛病，青春期就有毛病，包括這個(gè)人參也是種被動(dòng)人生。
什么是等抗藥對(duì)吧？也不利，他不想著去幫別人，指望著別人來(lái)幫你，別人來(lái)救你，看這種是不是從小就有，而且現(xiàn)在一直在重復(fù)。拋下這個(gè)模式你會(huì)非常的震驚，你發(fā)現(xiàn)你的人生好像活了幾十年，但都在重復(fù)，只不過(guò)是把 3 歲的東西重復(fù)了幾十年而已。你并人并沒(méi)有變過(guò)。那怎么辦？
我剛才答案已經(jīng)說(shuō)了，在做事方面成為 10% 思考規(guī)律，在做人方面去給別人價(jià)值，給別人提供價(jià)值，就像馬老師一樣。我為什么現(xiàn)在很自信？我很清楚，我不怕我會(huì)餓死，為什么不是說(shuō)別人會(huì)是給我，對(duì)吧？恩賜我，而是什么？我會(huì)主動(dòng)去為別人提供價(jià)值，我只要提供了，他一定會(huì)給我對(duì)應(yīng)的反饋的。
我接受，我很認(rèn)同這個(gè)理念，我這后面的一生一直是這樣走過(guò)來(lái)的，所以才能這么自信我大不了我還能去跑這個(gè)快餐，我去拿個(gè)電動(dòng)車(chē)去跑快餐，難道賺不上錢(qián)嗎？都可以，我可以出賣(mài)我的勞動(dòng)力，我只要能解決別人的問(wèn)題，給別人送餐，別人就會(huì)給我錢(qián)。
同樣，我如果出賣(mài)我的思想力，我去成立一個(gè)哲學(xué)方法論的研究工作室，我去替別人解決問(wèn)題，他同樣會(huì)給我錢(qián)，所以我不怕。明白了，這就是我們今天講的，趕快在評(píng)論區(qū)剖析你的模式，是不是根深蒂固的先震驚一下自己，知道這個(gè)原理之后，如果你想你未來(lái)的人生繼續(xù)重復(fù)下去會(huì)是什么結(jié)果。
第二，那我們現(xiàn)在開(kāi)始改變你的那個(gè)禁止，是你的人生，我們走向什么？迭代性的人生？開(kāi)始改變那個(gè)邏輯閉環(huán)，從思維和行為都去改變?，F(xiàn)在在評(píng)論區(qū)趕快寫(xiě)，不寫(xiě)就攻啊，這已經(jīng)把邏輯給你搞得清清楚楚了，大腦神經(jīng)的邏輯搞清楚了，你的改變命運(yùn)的原理你也知道了，現(xiàn)在去用快拱。
