說起橋本真博老師，腦海中首先浮現(xiàn)出的，可能既不是他平日里的詼諧幽默，也不是他指導(dǎo)部員時(shí)深入淺出的講解，而是他不管一年四季，都好似剛從夏威夷度假歸來一般的隨意穿搭。

作為《吹響吧！上低音號(hào)》及其衍生作品中的打擊樂專業(yè)人士，橋本老師在北宇治吹奏部每年暑假的合宿集訓(xùn)中，都會(huì)以外部指導(dǎo)老師的身份定期為部員們提供指導(dǎo)，并在短短幾天的時(shí)間里，與新部員們建立起亦師亦友的關(guān)系，尤其是打擊樂部在他的指導(dǎo)下進(jìn)步神速。

就是這樣一位在動(dòng)畫中著墨不多的角色，實(shí)際上承擔(dān)起了推動(dòng)整個(gè)劇情發(fā)展的重要任務(wù)。那么我們不妨以原作小說為基礎(chǔ)，用接下來的篇幅來一窺橋本老師的故事。

?

- 昨夜西風(fēng)凋碧樹 -

為了有助于理解之后的劇情展開，在進(jìn)入正題之前，我們首先用一點(diǎn)時(shí)間，來厘清一下橋本真博、新山聰美、瀧升以及他的妻子千尋四位之間的關(guān)系。

橋本真博原本和瀧升的妻子千尋是同級(jí)生，兩人高中時(shí)都是北宇治吹奏部的部員，并接受過瀧升父親瀧透先生的指導(dǎo)。橋本真博和千尋在進(jìn)入音大后，與瀧升成為了大學(xué)同學(xué)，而新山聰美則比他們小一屆。四人都是音大管弦樂社團(tuán)的部員，并且在那段時(shí)間里建立了深厚的羈絆。

值得一提的是，他們所在的音大也正是后來鎧冢霙考入的那所。所以，實(shí)際上他們四人都是霙的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，而橋本老師和千尋則同時(shí)也是北宇治吹奏部其他部員們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐。

和新山老師不同的地方在于，原作小說中提到橋本老師的本職工作就是吹奏部顧問，他同時(shí)擔(dān)任了其他幾所學(xué)校吹奏部的顧問，不可謂不辛苦。

那么，是什么讓他不惜在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間，以外部指導(dǎo)老師的身份去指導(dǎo)北宇治這樣一所已經(jīng)沉寂多年的非豪強(qiáng)學(xué)校？又是什么機(jī)緣巧合，讓橋本真博、瀧升和新山聰美三位，同時(shí)匯聚在北宇治吹奏部呢？

對(duì)于橋本老師來說，之所以選擇指導(dǎo)北宇治吹奏部，固然也有身為北宇治學(xué)長(zhǎng)的責(zé)任感，但主要目的還是為了減輕瀧升身上的壓力。

在動(dòng)畫第二季第三集中，橋本老師和久美子在篝火旁有一段“圍爐夜話”，也被觀眾們戲稱為兩個(gè)大叔之間的對(duì)話。如果說，久美子是名副其實(shí)的“JK劇情觸發(fā)器”，橋本老師應(yīng)該也可以稱得上是大叔劇情觸發(fā)器了。當(dāng)作者不知如何交代背景或推動(dòng)劇情的時(shí)候，橋本老師便適時(shí)地充當(dāng)起這個(gè)劇情推手。

在兩人短暫的交談中，橋本老師接連透露出多條重要信息：

1. 新山老師和瀧升并不是男女朋友，新山老師有老公了；

2. 瀧升已經(jīng)結(jié)過婚，妻子千尋五年前去世了；

3. 瀧升自從妻子去世后，就一直郁郁寡歡，讓橋本老師非常擔(dān)心。

對(duì)于瀧升來說，“意大利白向日葵”的花語則代表著一切。他的目的很純粹，就是為了完成妻子千尋留下的遺愿，指導(dǎo)北宇治吹奏部在全國(guó)大賽的舞臺(tái)上綻放。相比于動(dòng)畫中的含蓄委婉，瀧升的情感在原作小說中表達(dá)得更加清晰明了：

「我太太的夢(mèng)想是帶領(lǐng)母校的管樂社進(jìn)軍全國(guó)，在比賽中拿下金獎(jiǎng)。父親還在校時(shí)，北宇治確實(shí)是全國(guó)大賽的常勝軍，但也只在全國(guó)大賽拿過一次金獎(jiǎng)。那一屆剛好是我太太入學(xué)的前一屆。她努力了三年，終究還是沒能拿到金獎(jiǎng)，因此才會(huì)希望自己當(dāng)上老師后，能帶領(lǐng)學(xué)生在全國(guó)大賽拿下金獎(jiǎng)，想幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己沒能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?！?/span>

千尋的離去，也讓瀧升從曾經(jīng)那個(gè)不愿接受父親指導(dǎo)的倔強(qiáng)青年，慢慢蛻變?yōu)槿缃癫坏貌唤邮苊\(yùn)安排的音樂老師。

而對(duì)于新山老師來說，千尋則曾經(jīng)是她的全部。在短篇集《鄉(xiāng)愁的夢(mèng)》中，新山老師對(duì)千尋的別樣情愫也表達(dá)得相當(dāng)直接：

「倒不如面對(duì)千尋，還能找到某種類似于濃縮的愛情的憧憬。為了千尋，聰美覺得自己做什么都行，獻(xiàn)上自己也不足掛齒?！?/strong>

就像是《鬼滅之刃》里蝴蝶忍在姐姐香奈惠死后，用模仿姐姐言行和穿著的方式來紀(jì)念她一樣；千尋的離去，也讓新山老師從曾經(jīng)那個(gè)喜歡T恤、牛仔褲、平底鞋和馬尾辮的運(yùn)動(dòng)風(fēng)女孩，轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍斑@位倍受尊敬的職業(yè)女性——像千尋那樣時(shí)刻保持著溫柔的微笑。

于是我們才恍然大悟，能讓三位老師匯聚在北宇治的，都是因?yàn)榍さ拇嬖?；而奠定了北宇治吹奏部?fù)興故事基調(diào)的，則是因?yàn)榍さ碾x去。

從久美子這一代人的視角出發(fā)，《吹響吧！上低音號(hào)》講述的是幾屆部員揮灑青春汗水的勵(lì)志故事；而站在橋本老師他們的角度，那么這個(gè)故事傳遞的就不僅僅只有高揚(yáng)感了，多少也包含了悼念摯友、妻子和愛人的哀思。

「瀧傷心欲絕。」

橋本柔和的嗓音逐漸融化在夏夜溫?zé)岬目諝庵?。寂靜包圍著兩人，他們與世界之間隔著一層薄膜，肉眼看不見的透明障壁隔開他們與日常。久美子緊緊抓住自己的襯衫下擺，橋本則垂下雙眼。

?

- 眾里尋他千百度 -

橋本老師善于拿捏氣氛的形象，以及反對(duì)比賽至上的想法，就像是盂蘭盆節(jié)假期的泳池派對(duì)，在炎炎夏日里給吹奏部帶去一絲清涼。就連久美子也承認(rèn)，橋本老師非常善于緩和氣氛，這是瀧升所欠缺的能力。

比如以下這段動(dòng)畫和原作小說中都有的經(jīng)典開場(chǎng)白，讓部員們一下就記住了他：

?「大家好，我叫橋本真博，大家叫我『橋本哥』就好了。別看我這樣，其實(shí)我和瀧一樣大喔，但我看起來比他年輕多了吧？話說回來，能接受這種帥哥老師的指導(dǎo)，各位真幸運(yùn)?。〈蠹铱吹綖{都會(huì)拼命尖叫吧！」

而平日里沉靜如水的瀧升，也只有在橋本老師面前才會(huì)直接地表達(dá)情緒，也才偶爾會(huì)流露出孩子氣的一面。畢竟除了千尋以外，橋本老師可能是陪伴瀧升時(shí)間最久的人了。

橋本老師也會(huì)用他自己特有的風(fēng)格，時(shí)不時(shí)地揶揄一下瀧升，來緩和社團(tuán)內(nèi)的緊張氣氛。比如下面這段對(duì)白：「各位根本一點(diǎn)都不開心嘛！合奏是酷刑嗎？為何大家都跟瀧一樣，露出那么恐怖的表情。」

「我才沒有露出恐怖的表情。」瀧一臉平靜反駁（富岡義勇：勿cue）。

盡管不拘小節(jié)的性格很容易讓人親近，橋本老師的指導(dǎo)水平卻是毋庸置疑的，一旦進(jìn)入合奏練習(xí)狀態(tài)，他就像是換了一個(gè)人一樣，斯巴達(dá)式的指導(dǎo)風(fēng)格讓人印象深刻。相比于瀧升這個(gè)新手顧問，指導(dǎo)過許多學(xué)校的橋本老師擁有更豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以瀧升才放心地把打擊樂部交給他。

但如果把他的能力僅僅局限在打擊樂部，那可就真是低估了橋本老師的水平了。作為專業(yè)的全職顧問，橋本老師敏銳的洞察力在有限的篇幅里展露無遺，通過以下幾件事也得以體現(xiàn)：

1. 在久一年暑假的合宿集訓(xùn)中，率先提出霙的雙簧管獨(dú)奏毫無感情和表現(xiàn)力。甚至在他點(diǎn)出問題后，作為木管指導(dǎo)的新山老師一時(shí)間還沒反應(yīng)過來，也是后來才恍然大悟；

2. 引入踮腳法（指稍微踮起腳尖來吹奏樂器的練習(xí)法，這時(shí)必須讓重心落在腹部，支撐全身的重量），意在提高部員們?cè)居兴啡钡纳眢w穩(wěn)定性；

3. 在久一年全國(guó)大賽前的集訓(xùn)中，在第一次練習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)了明日香的缺席，并指出久美子需要提高音量、長(zhǎng)號(hào)的音程要準(zhǔn)確、長(zhǎng)號(hào)和上低音號(hào)需要拉開一定距離等；

4. 在久二年暑假的合宿集訓(xùn)中，認(rèn)為霙和希美在演奏《利茲與青鳥》時(shí)需要增進(jìn)默契，一方面霙的表現(xiàn)力還可以再進(jìn)一步，另一方面長(zhǎng)笛的感情太過豐富有點(diǎn)喧賓奪主，建議希美多配合下雙簧管的聲音。后來才有了新山老師和霙的長(zhǎng)談，也最終實(shí)現(xiàn)了青鳥的放飛；

5. 在久三年暑假的合宿集訓(xùn)中，告訴了部員們《一年之詩》這首曲子的創(chuàng)作背景。《一年之詩》是音大的前輩戶川先生專門為瀧升而創(chuàng)作的，其中第二樂章的表現(xiàn)力要求很高，橋本老師也希望通過這種方式來激發(fā)部員們的情感。

?

- 那人卻在燈火闌珊處 -

如果說，新山老師是霙的伯樂，那橋本老師就是引領(lǐng)伯樂走到千里馬面前的那個(gè)人。對(duì)于天賦平平的大多數(shù)部員來說，橋本老師、新山老師和霙，他們無疑都是真正的天才。

只不過，天才之間的惺惺相惜，往往在無形之中也會(huì)傷害到周圍的人?；蛘哒f，天才的存在本身，就是對(duì)那些努力著的普通人的一種傷害。

久石奏在評(píng)價(jià)橋本老師時(shí)，使用了與其他人都不同的全新視角：

「就是說他的那些提醒正好是失望的表現(xiàn)。再說了，橋本老師會(huì)給沒什么前景的學(xué)生那么多建議，在我眼中可算不上是“溫柔”。我是覺得他展現(xiàn)自己魅力的一面得以更好控制大家的情緒。瀧老師不是很懂處理人際方面，挺好懂的。橋本老師恰好和瀧老師相反，一眼看是完全展現(xiàn)自己，但在關(guān)鍵的地方卻守得死死的。雖然新山老師也有說不清摸不著的地方，但和橋本老師比起來還是好懂很多?！?/strong>

乍聽下來，這又是久石同學(xué)不知道什么時(shí)候總結(jié)出的一番標(biāo)新立異的暴論。可是當(dāng)落實(shí)到具體場(chǎng)景的時(shí)候，竟然也會(huì)讓人覺得恰如其分。

在電影《利茲與青鳥》的名場(chǎng)面，霙的雙簧管爆發(fā)出悲鳴的時(shí)候，沒有人注意到消失的長(zhǎng)笛和希美眼中不斷滴落的淚水，甚至也沒有人在意，第三樂章完結(jié)后，希美那張空空如也的座椅——人們的視線全都聚焦在了霙身上。

在聽過完全體霙的演奏之后，瀧升、橋本和新山的反應(yīng)各不相同：

「從觀眾席聽到掌聲，是新山站起來鼓掌。旁邊橋本一臉困惑和喜悅的樣子說道「這......真是了不得」。瀧什么都沒說，只是用毛巾擦擦眼睛。此間新山?jīng)_上舞臺(tái)，還是第一次見她這么激動(dòng)?！?/strong>

我們無法去責(zé)備橋本老師和新山老師是如何忽略了希美的感受，如果換作是我們，在聽到霙的演奏之后也許反應(yīng)只會(huì)更加激烈。追求天賦本就是人之常情，更何況，從專業(yè)人士的角度來看，橋本老師和新山老師很早以前就發(fā)現(xiàn)了霙有這樣的潛力，才會(huì)一直不斷地督促她。

回過頭再來思索久石奏對(duì)橋本老師的那番評(píng)價(jià)，“沒什么前景的學(xué)生”大概指的就是包括傘木希美在內(nèi)的蕓蕓眾生吧。之所以讓希美們多配合練習(xí)，也不過是為了突出雙簧管的聲音而打下的基礎(chǔ)，《利茲與青鳥》本就是孤注一擲的選曲，最終決定團(tuán)隊(duì)上限的，永遠(yuǎn)都是最核心的那一位而已。

在這一點(diǎn)上，電影《利茲與青鳥》中則表現(xiàn)得更加殘忍。當(dāng)希美發(fā)覺霙收到新山老師的邀請(qǐng)、自己也主動(dòng)向新山老師請(qǐng)纓時(shí)，換來的只是新山老師的一句敷衍。希美們?cè)诒澈竽冻龅呐Γ詈蠖蓟癁榱耸⒁矠殡浽O(shè)計(jì)的360度旋轉(zhuǎn)鏡頭，還有演奏廳里那漫天的朦朧星光罷了。

標(biāo)簽：