在讀的碩士生、博士生對論文答辯已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。但對于本科生來說，卻是第一次。不少同學(xué)在此之前甚至不知答辯為何物，所以要在技巧方面給予指點(diǎn)，以使其心中有數(shù)，臨場發(fā)揮，操作有術(shù)，能順利通過答辯。

一）、認(rèn)真傾聽，把握題旨

這是最基本的一條。只有專注地聽取主辯教師所提的問題，快捷地思考，弄清問題的主旨，才能針對問題進(jìn)行有效回答。面對主辯教師的提問，答辯人首先要全神貫注，充分運(yùn)用注意的分配能力，邊聽、邊記、防止遺漏，同時(shí)要沉著冷靜地思考，了解所提問題的實(shí)質(zhì)，分析質(zhì)疑的指向，看是針對論點(diǎn)的，還是針對論據(jù)的；是針對結(jié)論的，還是針對論證過程的，等等。千方不能弄錯(cuò)題意，造成答非所問的尷尬局面。

二）、回答簡潔，條理分明

答辯中，由于給予每位同學(xué)的時(shí)間是有限的，需要抓緊時(shí)間，進(jìn)行概括而明了的回答。所以答辯者要針對主辯教師所提的問題，就事論事，就事說理，切忌煩冗拖沓，橫生枝節(jié)。要做到干凈利落，切中要害。這樣，一來可以避免言多有誤，二來可以避免言多沖淡主題。另外，主辯教師提出的問題如果包含多層意思，那么回答時(shí)要注意條理，一層一層、一條一條地分別說明，最好使用序號使之條理化。

三）、坦率直言，不做強(qiáng)辯

當(dāng)主辯教師對自己論文中存在的不足或失誤之處予以指出時(shí)，答辯人應(yīng)該以虛心的態(tài)度，坦率承認(rèn)。特別是在答辯中出現(xiàn)的失誤，比如因精神緊張而造成的口誤或思路混亂，如果老師質(zhì)疑，就應(yīng)該表示歉意，并當(dāng)即糾正。切不要急于掩飾，甚至強(qiáng)詞奪理。而對于主辯教師所提的較難的問題，比如自己只有過粗略的接觸，或者自己根本就不知道的問題，它們可能超出了答辯者的論文范圍（一般不會），這時(shí)，答辯者應(yīng)該坦然相對，直言相告，或者可以委婉地表示以后向老師請教?？傊?，答辯中謙虛坦誠的態(tài)度能博得主辯教師的好感，而對失誤強(qiáng)作辯解、粉飾，反而對自己不利。

四）、把握分寸，善進(jìn)善退

對于自己論文中研究最透徹或最具有創(chuàng)新意義的地方，在自我陳述時(shí)可能會最得意。但不要得意忘形，要掌握好限度，一般要采用請教、探究的語氣，委婉道出，而不能夸夸其談，給人以洋洋自得的感覺。即便是主辯教師聽得最滿意的地方，自己也要注意詳略得當(dāng)，見好就收，說到即止。切莫忘乎所以，一發(fā)而不可收，以至于畫蛇添足，前功盡棄。

五）、面對難題，巧于應(yīng)對

有時(shí)，主辯教師提出的問題包含的范圍較廣，涉及面較大，可能會使答辯者一時(shí)難以下口。這就需要通過巧妙的設(shè)問或設(shè)想，對題目加以限制，使范圍縮小，只抓住主要方面予以回答。如：“老師，您的這個(gè)問題我是否可以從這個(gè)方面去回答……”“我想：您的問題是不是主要指……”這樣可以撥開叢雜的頭緒，抓住其中主要的一點(diǎn)，然后以綱帶目，以點(diǎn)帶面，既說清了主要方面，又涉及了次要方面。這不是有意回避，而是巧妙梳理，主辯教師會滿意的。

而對主辨教師提出的特別難答的問題，答辯者更是要沉著冷靜，思考對策。一般是采用避開障礙，迂回而進(jìn)的方法，爭取主辯教師的提示，或者干脆請求老師把問題重復(fù)一遍。老師的重復(fù)不可能是原話再說一遍，而是重新組織語言。這樣就有可能給答辯者提示了回答的切入點(diǎn)。同時(shí)，在老師重復(fù)的時(shí)候，答辯者也爭取了思考的時(shí)間。一般來說，有了老師的提示，又經(jīng)過認(rèn)真思考，較難的問題應(yīng)該能答出來了。即使回答得不能盡如人意，老師也會為答辯者面對難題勇于進(jìn)取的精神而感動，留下較好的印象。

值得提醒同學(xué)們的是，如果遇到了自己的確不能回答的問題，要如實(shí)相告，千萬不要強(qiáng)不知以為知，硬充好漢，結(jié)果答非所問，這是一種不良的作風(fēng)。

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