《后浪》們，能《不被大風吹倒》嗎？
奔涌吧，大風！
2020年的五四，何冰老師站在追光燈下，激昂澎湃地贊頌了一曲《后浪》；
2022年的五四，莫言老師坐在寫字臺前，娓娓道來地講述了一段《大風》。
一個主題，兩位大咖，三年光陰，四下張望。
時代的語境已然天翻地覆。
《后浪》
戴著面具的乘風者
關于《后浪》引起的巨大爭議，本質上源自選題立項，與何冰老師無關。
何冰老師最大的特點之一，就是有著極強的可塑性，從市井小民到歷史偉人，他都能演繹的令人信服；
當年在《白鹿原》中的表演，更是在網絡上被譽為“投胎式”的演技。
而這種可塑性的背后，是何冰老師本人的復雜經歷，和對生活、人性細致入微的洞察。
《后浪》中，何冰老師憑著深厚的功底，近乎完美的完成了這一任務，聲音洪亮、抑揚頓挫、感情充沛。
可你有沒有覺得看成片的時候，在那精致的影像語言中，總感覺哪里···不對勁？
最大的問題在于，不論你是否了解何冰老師本人的經歷和作品，你都能感覺到，那些語言并不是何冰老師本人的表達；
更像是，一種多方資源合作的下，“拿人錢財給人辦事”式的任務。
誠然，何冰老師表現(xiàn)出的素養(yǎng)仍然是專業(yè)的，這種專業(yè)，體現(xiàn)在對自己在整個項目中定位的清晰，體現(xiàn)在對合作方的負責、對邏輯重音的聲情誦讀、對燈光機位的精準契合···
而文案本身，是不是何冰老師本人真正想表達的，并不重要。
《后浪》對于何冰老師而言，不過是又一次完美的“投胎式表演”罷了。
《大風》
逆境之中的堅守者
《不被大風吹到》中，從莫言老師的眼鏡，到手寫信，都非常符合大家對莫言老師的印象；
一位樸素又睿智的老人，一雙洞察社會的銳利眼神，一枚簡單又鋒利的筆尖。
他曾在演講中，用和藹的外表和堅定的目光，鏗鏘有力地說出了“文學作品不應粉飾現(xiàn)實”；
而在2022年五四青年節(jié)的這個“命題作文”下，莫言老師仍然有著自己的堅持。
一方面是青年在精神上確實需要被鼓勵，一方面是青年在生活中確實有著諸多困境。
尤其是相比2020年，整個社會受疫情影響更深遠，所有青年都無法避開“困難”這一話題；
因此，莫言老師雖然謙虛地說“無法告訴你們一個適合所有人的標準答案”；
但是他卻講述了兩段適合所有人聽的故事。
莫言老師選擇了最普通、又最有力的表達——沒有人聽不懂、沒有人感受不到；
更重要的是，這兩個故事正是莫言老師本人經歷過、感悟過的。
《大風》之于莫言老師，不過是又一次平常的寫作罷了。
《后浪》們，能《不被大風吹倒》嗎？
在《后浪》考究的辭藻下，我們宛若看到了一幅絢爛又完美的盛世畫卷！
年輕人如那一朵朵后浪，都歡呼雀躍地乘著大風奔涌，跟在前浪的屁股后邊追著、攆著、跳著、笑著！
甚至好像后浪們已經不滿足于站在風口，而是拿出了改變大風、引領風向的氣勢！
多像小李子在剛登上泰坦尼克號的時候，對著未知的茫茫大海，也敢喊出：“我是世界之王”！
但更多的年輕人，躲在手機與電腦屏幕后邊，看到這么多的感嘆號，只感到了尷尬和難堪。
而在莫言老師的筆下，年輕人們都回到了各自兒時的故鄉(xiāng)；
第一個關于字典的故事，大概是想告訴年輕人，從自身的實際情況出發(fā)，保持努力的心；
而第二個關于大風的故事，更是在告訴當下的年輕人，在逆境中奮斗的方式。
我們眼睜睜看著那陣曾經被后浪騎來騎去的大風，刮到故鄉(xiāng)來，已然變成了黑柱一般的龍卷風；
年輕人們的抵抗已經不是那樣迎面而戰(zhàn)的英雄姿態(tài)，而是選擇蹲著也好、趴著也罷、躺平也行···
總之，要扛過這一陣大風再說；
即使到最后發(fā)現(xiàn)自己已經一無所有，車里只剩下一根稻草，手機里只剩下9.96元余額。
那個時候再想起莫言老師的拷問：我們到底是勝利者，還是失敗者？
只要不被大風吹成了空中飛人，就姑且當自己是勝利者吧。
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調查顯示國人較去年快樂。
——腰樂隊《硬漢》
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