1. 古代社會(huì)教育的特征

   （1）古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會(huì)專門(mén)職能；
   （2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性；
   （3）教育的階段性出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化；
   （4）古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性
   

2.現(xiàn)代教育的新特征

（1）教育終身化；
（2）教育全民化；
（3）教育民主化；
（4）教育多元化；
（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化

3.小學(xué)教育的基本特征

（1）教育對(duì)象的特殊性；
（2）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性；
（3）小學(xué)教育的義務(wù)性；
（4）小學(xué)教育的全面性。

4.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用

（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；
（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段

5.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；
（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；
（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的、教育內(nèi)容和教育制度

6.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

?（1）遺傳：指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，它是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。
（2）環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。
（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性：是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

7.環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用

（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；
（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；
（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)的主觀能動(dòng)性。

8.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

（1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性

（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性

（3）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

（4）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性

（5）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

9.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型

（1）西歐雙軌制:雙軌制的一軌自上而下,另一軌從下而上

（2）美國(guó)單軌制：從小學(xué)直至大學(xué)

（3）蘇聯(lián)型學(xué)制：是“Y”型學(xué)制

10.新課程改革教師角色的轉(zhuǎn)變

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；
（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；
（3）教師是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)建者；
（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師；
（5）教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者。

11.良好師生關(guān)系的特征

（1）尊師愛(ài)生；（2）民主平等；（3）教學(xué)相長(zhǎng)；（4）心理相容

12.影響師生關(guān)系的因素

1）教師方面：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度；教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；教師的智慧；教師的人
格因素。
（2）學(xué)生因素：主要因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。
（3）環(huán)境因素：主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。

13.良好師生關(guān)系的建立

（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹(shù)立正確的師生觀；（3）樹(shù)立教師威信；（4）發(fā)揚(yáng)
教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)；（5）提高教師自身的素質(zhì)

14.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本步驟

（1）確定活動(dòng)主題；
（2）指出活動(dòng)依據(jù)（指導(dǎo)思想）；
（3）確定活動(dòng)目的（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；
（4）確定活動(dòng)時(shí)間；
（5）確定活動(dòng)內(nèi)容；
（6）確定活動(dòng)過(guò)程；
（7）明確活動(dòng)要求。

15.提高記憶效果的方法

1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；
（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；
（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；
（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；
（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

16.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

?(1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心；
（2）豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備；
（3）創(chuàng)造想象情境，引發(fā)想象；
（4）利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

17.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（1）教師發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師給予正確引導(dǎo)；
（3）教師注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育；
（4）教師開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（5）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家長(zhǎng)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；
（6）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要分層進(jìn)行，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
（7）教師建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系。

18.加德納的多元智力理論

（1）言語(yǔ)智力：包括說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)的能力
（2）邏輯—數(shù)理智力：指數(shù)字運(yùn)算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。
（3）視覺(jué)—空間智力：包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。
（4）音樂(lè)智力：包括對(duì)聲音的辨識(shí)與韻律表達(dá)的能力
（5）運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力。
（6）人際智力：包括與人交往且和睦相處的能力
（7）自知智力：包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。
（8）自然觀察智力：指人們辨別生物以及對(duì)自然景物敏銳的注意力。
（9）存在智力：指陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性。

19.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中具體運(yùn)算階段（7—11 歲·）的特征

（1）這一階段出現(xiàn)的標(biāo)志是“守恒”概念的形成。
（2）具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。
（3）去自我中心，兒童逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題。
（4）思維開(kāi)始逐漸去集中化，能夠?qū)W會(huì)處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向或互換的邏
輯推理。
（5） 邏輯思維

20.最近發(fā)展區(qū)

維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平：

(1)一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個(gè)體能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有水平；

(2)另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能夠獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中通過(guò)模仿等形式，能夠完成這些任務(wù)。
這種兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決
問(wèn)題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。

21.因材施教原則的要求

1）以發(fā)展的眼光,客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。
（2）注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心精神世界，
教育者要在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo).

22.??良好班集體的特征

（1）明確的共同目標(biāo)；
（2）健全的組織結(jié)構(gòu)；
（3）共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則；
（4）班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。

23.家校合作的途徑

（1）家訪（互訪）；（2）建立通訊聯(lián)系；（3）定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)；（4）組織家長(zhǎng)委員會(huì)；（5）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。

24.班集體的形成

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；
（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；
（3）建立班集體的正常秩序；
（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；
（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；
（6）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合。

25.班主任工作的主要內(nèi)容

（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；（4）班級(jí)日常管理；（5）做好個(gè)別教育工作；（6）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。

26.班主任如何組織和培養(yǎng)良好的班集體

（1）制定共同的奮斗目標(biāo)。
（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部。
（3）建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律。
（4）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。
（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。

?老師應(yīng)該提高文化素養(yǎng)能力；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的模范。