課外輔導(dǎo)培訓(xùn)的目的快速提分，這種“速成”、“填鴨”、“拔苗助長”式的輔助對個(gè)人人格的發(fā)展會有哪些影響？

從人格心理的不同流派對個(gè)人的發(fā)展研究來簡單分析一下，這種課外的培訓(xùn)輔導(dǎo)對孩子的個(gè)人發(fā)展有哪些影響：

認(rèn)知流派：每個(gè)人的認(rèn)知資源是有限度的，例如一臺計(jì)算機(jī)一樣，有的硬盤容量是128，有的是256，所以，不管容量的大小是多少，他都是有一定容量的，并且在處理信息加工的時(shí)候需要耗費(fèi)一定的“認(rèn)知資源”，這個(gè)也是有限的，有心理學(xué)家就提出，如果一個(gè)學(xué)生把過度的認(rèn)知資源都放在了課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，就會導(dǎo)致在正常的上課過程中沒有足夠的認(rèn)知資源去學(xué)習(xí)老師所教的內(nèi)容，從而可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。從教學(xué)的角度分析，學(xué)校的教學(xué)時(shí)按照一定的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)安排，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求，是一種系統(tǒng)化的教學(xué)安排，而課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是為了提分，解決的是短期的問題，可能對學(xué)生的系統(tǒng)化思考能力造成一定的影響；

精神分析學(xué)派：佛洛伊德認(rèn)為2歲兒童的自我發(fā)展，5歲的時(shí)候超我發(fā)展，并且按照性心理發(fā)展階段說，每個(gè)階段應(yīng)該去健全相應(yīng)的任務(wù)，如果沒有完成就會在成年后造成一定的“心理問題”，這些問題的產(chǎn)生主要是在童年時(shí)期的焦慮被壓抑，沒有得到釋放，所以，現(xiàn)在我們的孩子們每天都是在進(jìn)行“學(xué)習(xí)、作業(yè)”，你會看到很多孩子一邊“哭泣”一邊還在做作業(yè)或者練習(xí)其他的“技能”，而真正在孩子階段所應(yīng)建立健全的人格并沒有得到良好的發(fā)展，所以，即使短期學(xué)習(xí)成績好，考上了理想的大學(xué)，也有可能在今后的工作中或者生活中遇到“問題”的時(shí)候就容易“爆發(fā)”，產(chǎn)生各種各樣的“心理問題”；