看了一本書《卡片筆記寫作法》，講到一個實例，某人有記錄或筆記的習慣但是缺少整理，于是內容越來越多，只是屯著，占著書櫥，沒有轉化成論文或專著。

近日碰巧打開微信收藏，有關英語學習的文章數量不在少數，但都極少回顧。正如網上調侃：在收藏夾吃灰?？上ь^條對微信文章的引用不算友好，微博可以直接引用卻無法統(tǒng)計閱讀量。人生總是在取舍中。

收藏的文章有很多種，對應了不同時間段的興趣，也可以看出興趣總在變化，由此正好可以對應《卡片筆記寫作法》說的“項目筆記”。這一次整理有關不同博主闡述英語思維的內容。

收藏的契機應該是考研時讀外刊總是有困難，將單詞逐一翻譯后就會發(fā)現，很多時候英語的語序習慣是和中文不同的，比如說他們會將however（譯為：但是）放在句子的中間，還有解釋圖表時用到respectively（譯為：分別），他們放在句子的最后。

意識到這是兩種語言所對應思維的差異，有說法“語言是思維的載體”，深表贊同。可以觀察發(fā)現到，當我們想問題時，底層還是漢語言文字，不會想到不知道的字詞。而且我們用白話文思考，而不用文言文思考。

如此情況，遂以此為關鍵詞看看他人的見解。

很多博主都推薦在語境中記憶單詞，而不是孤立的拿單詞本背，語境則來源于外刊。還是這個博主，引用金雯教授的《被解釋的美》，談到當我們看的足夠多，形成翻譯的肌肉記憶，當閱讀時翻譯的足夠快，快到沒有痕跡，就好像英語思維一樣。

口語老師grew的“詞鏈兒”方法論，和上面肌肉記憶類似，就是常用詞組的記憶，多練習，甚至連語法都可以逐漸忽略。

還有反向解釋背單詞誤區(qū)的，本質還是孤立背單詞，比如易混詞辨析，形近詞辨析，單個詞講解等。形近詞辨析可以拿中文舉個例子，我們學習“戊、戌、戍”絕不是孤立的，而是組詞或者造句。

推薦了《中式英語之鑒》書。

原發(fā)布時間：2023-01-05 17:35

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