初二學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)直線下降，老師說(shuō)學(xué)“太死”什么原因？

一個(gè)學(xué)生如果很努力，但成績(jī)不理想，人們往往覺(jué)得這個(gè)學(xué)生智力不夠，或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等，這位老師說(shuō)這位學(xué)生學(xué)“太死”，大概就是指方法呆板，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，而讓學(xué)生靈活運(yùn)用所獲知識(shí)，是老師的職責(zé)，那為什么這位老師不指導(dǎo)學(xué)生怎么才能活學(xué)活用呢？當(dāng)然也有家長(zhǎng)的一些責(zé)任。

造成這位學(xué)生非常努力，但成績(jī)不理想，甚至直線下降的根本原因，并不是智力問(wèn)題，也不是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問(wèn)題，而是情緒問(wèn)題，就是這位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)一些不愉快的事情，形成了潛意識(shí)的條件性厭學(xué)情緒，就是一學(xué)數(shù)學(xué)，焦慮煩躁的情緒就會(huì)自動(dòng)出來(lái)，自己控制不住的分心走神，磨蹭拖拉，注意力不集中，理解力差，記不住，學(xué)生明知這樣不對(duì)，但自己控制不住。

某男生以優(yōu)異成績(jī)考入南方著名的985學(xué)校，但由于在數(shù)學(xué)方面遇到一些困難，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，別人比自己強(qiáng)，形成厭學(xué)，想學(xué)學(xué)不進(jìn)，努力克制自己學(xué)習(xí)，但還是掛科。讓學(xué)生了解自己學(xué)不進(jìn)的原因，改變不合理認(rèn)知，能靜下來(lái)學(xué)習(xí)，很快提升成績(jī)，解決掛科問(wèn)題。

這位家長(zhǎng)回想一下，有沒(méi)有說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)難，自己家的人智力不夠，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，或者老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么，或者和某位數(shù)學(xué)老師有矛盾，又沒(méi)考好的經(jīng)歷，這些都可能形成一些不合理認(rèn)知，建立消極的條件反射。

這樣的孩子責(zé)任心好，意志品質(zhì)好，只要解決了一學(xué)數(shù)學(xué)就焦慮的消極情緒，成績(jī)會(huì)很快提上去，而不是什么學(xué)“太死”。