漸隱，是系統(tǒng)地、逐漸地撤除人為提示，使個體在全新的自然刺激下也能引起該項目的特定反應(yīng)。下面以書寫為例，如果一位老師運用身體提示教孩子書寫漢字的筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，到后來他就逐漸漸隱到部分身體提示或者其他任何一種提示，直到他能夠完全撤除掉所有的提示。當老師可以撤掉所有的提示，孩子又能獨立進行書寫的時候，我們此時才可以說書寫以上四個筆畫孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)成功。

那么，漸隱技術(shù)在學(xué)習(xí)活動中是怎樣體現(xiàn)呢？一般有兩種情況可以體現(xiàn)出來，一種是提示從最大到最小的變化過程就是漸隱的過程，另一種是刺激物由最強到最弱的過程也是漸隱程序的體現(xiàn)。

首先，我們先來認識第一種情況，孩子在剛學(xué)一項新技能時，老師一般用的是“從最大到最小”的提示?！白畲蟆钡奶崾炯磳⒆又笇?dǎo)最多，人為性刺激的成分較多。而“最小”的提示即對孩子指導(dǎo)最少，提示更為自然。例如，我們教孩子拍球，剛開始孩子不會發(fā)力拍，老師就手把手地握著孩子的手，帶孩子用力把球拍起來。此時，老師對孩子的指導(dǎo)最多。等到孩子熟練掌握拍球技巧時，老師就不用手把手地身體提示了，可從部分身體提示，漸漸變化到視覺提示，再到語言提示，最后到?jīng)]有任何提示下的獨立完成。此過程，就是漸隱的過程從最大到最小的提示變化。

然后，我們簡單談?wù)劦诙N情況，刺激物由最強到最弱的變化過程也是一種漸隱技術(shù)的運用。比較明顯的例子是孩子在學(xué)習(xí)書寫漢字的過程，孩子先是描紅，跟著漢字筆畫一筆一筆描，此時是給到孩子“最大”的視覺刺激物，等孩子熟練了，就開始臨帖，孩子仿照著字帖練字，等孩子掌握了，最后讓孩子嘗試自行書寫，那么，如果達到自行書寫，給孩子的人為指導(dǎo)就最弱了。

由此可見，漸隱技術(shù)的運用，在我們教育孩子的過程中是一項很重要的技術(shù)，只有我們運用得當，孩子才有可能完全掌握新的技能。

學(xué)業(yè)學(xué)能中級特教康訓(xùn)師—湯少輝