教師資格證 科目二教育知識(shí)與能力 | 48個(gè)記憶口訣（上），幫你高效快速化解記憶難點(diǎn)！
最近不少小伙伴紛紛留言要科目二的記憶口訣！好說(shuō)，不過(guò)科目二的記憶口訣內(nèi)容太多，小當(dāng)按照章節(jié)分為了上中下三篇。
今天帶來(lái)的是上篇——教育知識(shí)基礎(chǔ)與基本原理章節(jié)的48個(gè)記憶口訣，記得收藏起來(lái)多看幾次哦~~
《教育知識(shí)基礎(chǔ)與基本原理》
1、教育的社會(huì)屬性：（永歷繼長(zhǎng)相對(duì)民生）
永恒性 歷史性 繼承性 長(zhǎng)期性 相對(duì)獨(dú)立性 民族性 生產(chǎn)性
2、現(xiàn)代學(xué)校的教育者的特征：（會(huì)母豬）
社會(huì)性 目的性 主體性
3、古代東西方教育的共同特征：（街道專等刻象）
階級(jí)性 道統(tǒng)性 專制性 等級(jí)性 刻板性 象征性
4、近代社會(huì)的教育的主要特點(diǎn)（公義法師）：
公立教育崛起 初等教育義務(wù)化 法制化 世俗化
5、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)（中國(guó)各位工科生）：
終身性 國(guó)際性 革命性 未來(lái)性 公共性 科學(xué)性 生產(chǎn)性
6、20 世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)（“全民身心多求科技”）：
全民化 民主化 終身化 信息化 多元化 全球化 科學(xué)性 教育技術(shù)的現(xiàn)代化
7、教育學(xué)的研究?jī)r(jià)值（“溝通不行就超越，不解釋”）：
超越日常教育經(jīng)驗(yàn)；科學(xué)解釋教育問(wèn)題 溝通教育理論與實(shí)踐
8、文化教育學(xué)的代表人物：文化“太私利”
狄爾泰 斯普蘭 利特
9、教育萬(wàn)能論的代表人物：“愛(ài)德華略（洛）/康德愛(ài)落花生”--愛(ài)爾維修 康德 華生 洛克
教育無(wú)用論的代表人物：“高伯”--高爾頓 柏拉圖
10、西方教育史三大里程碑：
《民主主義與教育》《理想國(guó)》《愛(ài)彌兒》--兒童在理想國(guó)里受教育
相對(duì)應(yīng)代表人物：杜威 柏拉圖 盧梭---“微波爐想煮米”
11、晏陽(yáng)初：“四大教育”---文衛(wèi)民生；“三大方式”---家校社
12、現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派：“不贊娃”
—布贊瓦（布魯納 贊可夫 瓦根舍因）
13、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：“獨(dú)家內(nèi)醒目全管構(gòu)”
相對(duì)獨(dú)立 內(nèi)容 性質(zhì) 目的 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán) 管理體制 結(jié)構(gòu)
14、教育的政治功能：“人民思魚(yú)”
培養(yǎng)人才 民主化 傳播思想 形成輿論
15、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：“專家獨(dú)方--內(nèi)人解手真龜速”
專業(yè)設(shè)置 相對(duì)獨(dú)立 方法 內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 手段 規(guī)模 速度
16、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響：“科技房?jī)?nèi)觀數(shù)字手機(jī)”
科學(xué)技術(shù) 方法 內(nèi)容 改變觀念 數(shù)量 質(zhì)量 手段 教育技術(shù)
17、教育的科技功能：“研發(fā)再生體”
科學(xué)研究 開(kāi)發(fā)利用 再生產(chǎn) 體制化
18、文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：“文房?jī)?nèi)慕課價(jià)”
文化 方法 內(nèi)容 目的 課程 價(jià)值定向
19、教育的文化功能：“新城改播”
創(chuàng)新 傳承 改造 傳播
20、內(nèi)發(fā)論的代表人物：“內(nèi)蒙輸四耳佛”
--內(nèi)發(fā)論 孟子 董仲舒 高爾頓 威爾遜 霍爾 格賽爾 弗洛伊德
21、外鑠論的代表人物：“歐文外出莫尋落花生”
--歐文墨子 荀子 洛克 華生
22、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：“目擊組?？亍?/strong>
--有目的 有計(jì)劃 有組織 有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師 有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素
23、教育的個(gè)體個(gè)性化發(fā)展功能的主要體現(xiàn)：“主差價(jià)”
主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展；
個(gè)體差異的充分發(fā)展；
促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
24、常見(jiàn)的心理內(nèi)化形式：“德自知”
--道德內(nèi)化 智力內(nèi)化 知識(shí)內(nèi)化
25、個(gè)體主觀能動(dòng)性的三個(gè)層次：“省會(huì)心”
--生理活動(dòng) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 心理活動(dòng)
26、教育目的的作用：“冀導(dǎo)選平調(diào)”
--激勵(lì) 導(dǎo)向 選擇 評(píng)價(jià) 調(diào)控
27、個(gè)人本位論代表人物：“盧克斯特佩服、慷慨夸兩羅兩馬的孟子有耐心”
---盧梭帕克赫欽斯薩特裴斯泰洛齊福祿貝爾康德 愛(ài)倫凱 夸美紐斯 羅杰斯 羅素 馬斯洛 ?馬利坦 孟子 奈勒
社會(huì)本位論代表人物：“八旬凱納撥打恐嚇電話，圖謀撕超侵社會(huì)”
--巴格萊 荀子 凱興斯泰納 納托普 柏拉圖 孔子 孔德 赫爾巴特 涂爾干 斯賓塞 梁?jiǎn)⒊??秦梯利 社會(huì)本位論
28、學(xué)習(xí)的四大支柱：“知識(shí)存活”
---學(xué)會(huì)求知 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)共同生活/學(xué)會(huì)合作/學(xué)會(huì)共處
29、素質(zhì)教育的特點(diǎn)：“主機(jī)發(fā)兩全味”
--主體性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性 全體性 全面性 未來(lái)性
30、素質(zhì)教育的內(nèi)涵：“一個(gè)兩全其美的新教育”
--個(gè)性發(fā)展 全體學(xué)生 全面發(fā)展 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
31、實(shí)施素質(zhì)教育的措施:“力造2觀2機(jī)制”
--加大教育改革的力度 營(yíng)造良好的校園文化氛圍 改變教育觀念 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀 保障機(jī)制 運(yùn)行機(jī)制
32、建立學(xué)制的依據(jù)：“青少年科科生了一只特征明顯的本地外國(guó)人”
--青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律 科學(xué)技術(shù)發(fā)展 生產(chǎn)力發(fā)展水平社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 本國(guó)學(xué)制國(guó)外學(xué)制的影響 人口發(fā)展?fàn)顩r（無(wú)文化因素）
33、教師職業(yè)的一般角色：“傳授管飯有酒”
傳道者 授業(yè)解惑者 管理者示范者朋友 研究者
34、教師勞動(dòng)復(fù)雜性的主要表現(xiàn)：“對(duì)手任性過(guò)”
教師勞動(dòng)對(duì)象；教師勞動(dòng)手段；教師勞動(dòng)任務(wù)；教師勞動(dòng)性質(zhì)；教師勞動(dòng)過(guò)程
35、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：“個(gè)體群體，連接廣東，創(chuàng)造財(cái)富，嘗遍人間主食”
教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性
連續(xù)性和廣延性
創(chuàng)造性和復(fù)雜性
長(zhǎng)期性和間接性
主體性和示范性
36、教師的職業(yè)素養(yǎng)：“身心能知道”
身體素養(yǎng) 心理素養(yǎng) 能力素養(yǎng) 知識(shí)素養(yǎng) 思想道德素養(yǎng)
37、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：“三愛(ài)兩人一終身”
愛(ài)國(guó)守法 愛(ài)崗敬業(yè)熱愛(ài)學(xué)生為人師表 教書(shū)育人 終身學(xué)習(xí)
38、熱愛(ài)學(xué)生的要求/教師如何熱愛(ài)學(xué)生：“全全理解保尊嚴(yán)”
全面關(guān)懷學(xué)生
關(guān)愛(ài)全體學(xué)生理解和寬容學(xué)生解放學(xué)生
對(duì)學(xué)生要保持積極穩(wěn)定的情緒把愛(ài)與尊重信任相結(jié)合
把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合
39、教師的能力素養(yǎng)：“魚(yú)自習(xí)，嚴(yán)管教，察新技”
語(yǔ)言表達(dá)能力
自我調(diào)控和自我反思能力
學(xué)習(xí)能力
教育科研能力
組織管理能力
組織教育和教學(xué)的能力
觀察學(xué)生的能力
創(chuàng)新能力
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力
40、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則：“科科主教芳芳”
客觀性 科學(xué)性 民主性 教育性 方向性
41、嚴(yán)慈相濟(jì)的嚴(yán)體現(xiàn)在：“亨利獨(dú)方”
嚴(yán)而有恒 嚴(yán)而有理 嚴(yán)而有度 嚴(yán)而有方
42、教師專業(yè)發(fā)展五階段（柏林納）：“新書(shū)圣經(jīng)傳”
新手階段 熟練階段 勝任階段 業(yè)務(wù)精干階段 專家階段
43、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：“師入在我”
師范教育 入職培訓(xùn) 在職培訓(xùn)自我教育
44、教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑：教師姓威廉姆（摩）斯
微格教學(xué)專門(mén)訓(xùn)練 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 進(jìn)行教學(xué)反思
45、《兒童權(quán)利公約》的基本原則：“吳（無(wú)）尊尊最佳”
無(wú)歧視 尊重兒童尊嚴(yán) 尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)兒童利益最佳
46、教學(xué)觀：“人生過(guò)客”
更關(guān)注人而不只是科學(xué)
教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果
教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程
47、學(xué)生觀：“王（完）官人差錢(qián)”
完整的人；人文關(guān)懷；差異性；巨大的潛能
48、評(píng)價(jià)觀：“許三多過(guò)目不忘”
評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
評(píng)價(jià)主體多元化
評(píng)價(jià)方式多樣化
更注重評(píng)價(jià)過(guò)程
評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展
