直播教育幫助中國農(nóng)村學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)資源，能否能成為縮小中國城鄉(xiāng)教育差距的解決方案？

一間教室里，窗簾被拉開了，夏天昏暗的燈光和死氣沉沉的空氣讓學(xué)生們昏昏欲睡。有時，老師會敲桌子的角來提醒打哈欠的學(xué)生。壓抑的氣氛中充斥著刺耳的投影機聲音，同時播放著全國最好的高中之一，成都七中的英語課。

當(dāng)成都七中熱情的老師提問時，現(xiàn)場的同學(xué)們積極參與互動。然而，遠方的教室里，學(xué)生們只是沉默?！拔覀兌荚趨⒓油粋€講座。但是，當(dāng)盯著屏幕看的時候，我們是旁觀者，而不是參與者?！?6歲的某高中高一學(xué)生說。

成都七中從2004年開始通過直播課程共享優(yōu)質(zhì)教育資源。 15年來，來自中國貧困地區(qū)的約250所高中的72,000名學(xué)生參加了直播課程、完成作業(yè)和考試與成都市第七中學(xué)遠程同步。

進步可見一斑，根據(jù)為該遠程學(xué)習(xí)項目提供技術(shù)支持和平臺的第三方公司的官方統(tǒng)計，大多數(shù)參加遠程課程的學(xué)生都能夠進入本科教育。部分學(xué)校本科入學(xué)率增長了十倍以上。

數(shù)字似乎與項目的最初目的一致。共享教育資源，直播課程是為了幫助更多的偏遠學(xué)生體驗素質(zhì)教育。每年成都七中一線大學(xué)錄取率均超過90%。30余名學(xué)生被海外知名大學(xué)錄取，約有80名學(xué)生被清華、北大錄取。

另一邊，中國貧困地區(qū)的一所高中，在2004年與成都市七中合作之前，能考上一線大學(xué)的學(xué)生不到十人。盡管成立于1944年，但直到2014年才培養(yǎng)出第一名進入清華大學(xué)的學(xué)生。

這兩個方面的教育差距是顯著的，當(dāng)這兩組學(xué)生一起學(xué)習(xí)時，遠程學(xué)生一開始就跟不上成都的學(xué)習(xí)進度?！疤愀饬?。”張某說道。她是學(xué)校最好的高一學(xué)生，參加直播課程近半年。但這次期中考試，她考了成都七中的試卷，幾乎全部不及格。?

在英語課上，成都老師經(jīng)常播放TED視頻或美國電影。有時，他們會邀請外籍老師來演講。對于偏遠山區(qū)的學(xué)生來說，他們是一頭霧水?！拔覠o法理解他們在說什么，我覺得自己太沒用了?！睆埬痴f道。她花了半個小時回答了成都七中的五個閱讀題。整篇文章充滿了生詞、生僻詞組、最后，她所有的答案都錯了。

超過80%的參與者都哭了，只有能夠面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實并適應(yīng)它的人，才能從遠程學(xué)習(xí)中受益。部分學(xué)生不得不選擇退出直播課程，回歸當(dāng)?shù)貙W(xué)校原有的教育模式。遠程教育的結(jié)果各不相同，甚至變得兩極分化。一開始，貧困高中直播課最高分520分，最低分480分，三年后，尖子生可能會達到600多，但墊底的還是480分。?

直播教育到底能不能解決教育不公平的問題，是否也在制造新的不公平。北京師范大學(xué)教育學(xué)院鄭教授說?！爱?dāng)我們?yōu)橐恍〔糠謱W(xué)生取得的成就感到高興的時候，同樣值得注意的是，‘重點學(xué)校’‘重點精英班’主導(dǎo)的格局沒有變化。優(yōu)質(zhì)教育的本質(zhì)仍然是優(yōu)先考慮特定人群”。

“重點高中壟斷了優(yōu)質(zhì)師生，”鄭教授說。甚至“重點學(xué)?！敝贫鹊闹С终咭渤姓J(rèn)由此造成的失衡。

國家從2012年開始對貧困地區(qū)實行優(yōu)惠政策，要求一流大學(xué)在800多個定點貧困縣增加招生名額，降低錄取分?jǐn)?shù)線。據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年，該政策惠及目標(biāo)地區(qū)10萬余名學(xué)生進入一流大學(xué)學(xué)習(xí)。

實際上，互聯(lián)網(wǎng)正在改善這一切，在直播課上幫助學(xué)生了解了那些難點，成都的老師開始知道偏于地區(qū)的學(xué)生們的反應(yīng)，也學(xué)會適應(yīng)他們的進度。

總的來說，我們在促進教育平等方面還有很長的路要走。技術(shù)只是工具，而不是解決方案。問題不僅僅是通過技術(shù)，改變孩子們的學(xué)習(xí)機會。如何幫助更多的學(xué)生參與到素質(zhì)教育體系中來，我們還需要從失衡的根源去反思，尋求實際的解決辦法。

直播課正在幫助孩子們，這是毋容置疑的，現(xiàn)在的問題上，夠嗎？