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動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者和心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的創(chuàng)立者桑代克根據(jù)貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出了試誤說和學(xué)習(xí)曲線。他的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論。他用刺激——反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)取代了傳統(tǒng)觀念之間的聯(lián)結(jié)，提出學(xué)習(xí)無需意識(shí)參與的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)流程：將一只饑餓的貓放在籠中，在外面放一條魚，餓貓回不斷嘗試出來，當(dāng)它偶然間碰到了籠子中的開關(guān)，籠門就會(huì)打開，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，貓從籠中出來所花的時(shí)間會(huì)越來越少，犯的錯(cuò)誤也會(huì)越來越少。

桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律三條主要的學(xué)習(xí)定律。

準(zhǔn)備律指的是個(gè)體在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備，那么個(gè)體在學(xué)習(xí)的時(shí)候就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。準(zhǔn)備律給我們的教學(xué)啟示，教師在教學(xué)的時(shí)候要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其獲得準(zhǔn)備狀態(tài)。如老師不能搞突襲考試，或者老師經(jīng)常讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這些都屬于準(zhǔn)備律的應(yīng)用。

練習(xí)律指的是對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。如我們?cè)诰毩?xí)做體操(學(xué)習(xí)課本知識(shí))的時(shí)候，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，效果可能不太好，但經(jīng)過多次練習(xí)(學(xué)習(xí))之后，可以增強(qiáng)我們的聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果沒有正確的反饋，那么學(xué)習(xí)者的進(jìn)步可能微乎其微。如果學(xué)習(xí)者練習(xí)的是錯(cuò)誤的內(nèi)容，那么就不會(huì)在正確的內(nèi)容上有進(jìn)步。后期桑代克也進(jìn)行了蒙眼劃線實(shí)驗(yàn)，證明了聯(lián)系中反饋的重要性。將被試的眼睛蒙上，讓被試畫出4厘米長(zhǎng)的線段，每次都不會(huì)有反饋，那么即使被試進(jìn)行了2000多次的試驗(yàn)，結(jié)果沒有任何的進(jìn)步，依舊畫的不準(zhǔn)確。由此證明正確反饋是十分有必要的。練習(xí)律給我們的教學(xué)啟示，教師要指導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行大量的正確的重復(fù)練習(xí)和操作，以此提高自身的技能。練習(xí)律是刺激與反應(yīng)之間的連接因使用而加強(qiáng)。與練習(xí)律相反的規(guī)律是失用率，刺激與反應(yīng)之間的連接因不使用而減弱，由于我們形成的聯(lián)結(jié)長(zhǎng)時(shí)間的不使用，那么就會(huì)慢慢減弱，出現(xiàn)“手生”的情況，相信大家都有過這種經(jīng)歷。

效果律指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)者正確的練習(xí)，給以正向的反饋，那么就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者頭腦中已經(jīng)形成的聯(lián)結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的練習(xí)，給予負(fù)向的反饋，那么就會(huì)減弱學(xué)習(xí)者頭腦中已形成的聯(lián)結(jié)，前面所述的蒙眼劃線實(shí)驗(yàn)也證明的練習(xí)反饋的重要性，效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。效果律給我們的教學(xué)啟示，教師對(duì)希望保留的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)以維持聯(lián)結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)不僅限于物質(zhì)上的，不希望保留的行為給予負(fù)向反饋來減弱聯(lián)結(jié)。

除了以上三條規(guī)律以外，桑代克還提出了五條副律。

(1)多式反應(yīng)原則：有機(jī)體對(duì)新事物發(fā)出本能習(xí)得性反應(yīng)，最后形成一種連接。

(2)心向原則：學(xué)習(xí)以當(dāng)時(shí)的心理準(zhǔn)備為前提，有穩(wěn)定的定勢(shì)。

(3)優(yōu)勢(shì)原則：指部分情境在引起反應(yīng)中占優(yōu)勢(shì)。

(4)同化原則：對(duì)相似的情境發(fā)生同化或類化反應(yīng)。

(5)聯(lián)想交替原則：情境改變后，聯(lián)結(jié)可以從一情境移至另一情境而不受干擾。

關(guān)注我科學(xué)備考

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