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圖片來源｜網(wǎng)絡(luò)

1．「最強程度」題的本質(zhì)是「程度」

2．「4層程度」法與通用解題思路

3．「蘋果理論」

4．「列明結(jié)論」和「無視誘導(dǎo)」的重要性

5． 用模板題學(xué)***********理論」

一、「最強程度」題的本質(zhì)是「程度」

想要掌握一類題的解題思路，首先要了解的就是它的本質(zhì)，而「最強程度」題的本質(zhì)就蘊含在它的命名中。

「最強程度題」是本公眾號對這種題型的命名。在各種公考機構(gòu)中，此類題有時被稱為「論證題」，有時則稱為「增強削弱題」。

其實，不同命名沒有優(yōu)劣之分，但是通過命名讓考生最直觀地感受到題型的特點是非常有意義的。正如「最強程度」4個字所表示的那樣，此類題型非常簡單，只有一種問法：

以下哪項如果為真，最能支持／削弱題干的結(jié)論？

有時候支持/削弱會換成「增強／贊成、反駁／質(zhì)疑」等詞，題干的結(jié)論會換成「專家的觀點」、「科學(xué)家的猜想」等詞，其本質(zhì)都是相同的。

從此類題目唯一的問法可以看出它們都在強調(diào)一個概念：最強。

所謂最強，就是去掉「最強」二字，原文中可能有不止一個正確選項，而考生要做的就是在這些選項中選出「最能」支持/削弱的選項，這才是此類題的本質(zhì)。

諸如「拆橋削弱」、「因果倒置」、「搭橋加強」、「解釋論點」等削弱加強角度是成立的，這幾個詞把長觀點也濃縮的很好記憶，但問題是這種強調(diào)削弱增強角度的分類，并不適合「最強程度」題。

有的培訓(xùn)機構(gòu)在解析中認(rèn)為，「拆橋削弱」屬于拆散論據(jù)和論點之間的有效聯(lián)系，其削弱力度低于「因果倒置」，高于「他因削弱」，這種說法是有待商榷的?！覆饦颉沟牧Χ扔泻芏啵鸬魳蛎鎺讐K石材是「拆橋」，把四車道的橋拆的還剩自行車道也是「拆橋」，直接把橋拆的片瓦無存也是「拆橋」，這三種「拆」，其程度能是一樣的嗎？

按照程度來分，拆幾塊石材的可被視作第3.5層，只有自行車道的為第2層，片瓦無存就是第1層了，而被公考機構(gòu)認(rèn)為的介于所謂「因果倒置」和「他因削弱」之間的「拆橋削弱」只屬于一種情況，那就是拆的「還剩自行車道」。同理，該語境下的「因果倒置」肯定在第1層，而「他因削弱」則在第3層，這種分法顯然是無意義的。

希望各位小伙伴們能夠通過上述例子理解「最強程度」題的關(guān)鍵，不要再盲目套用那些公式了。以下是例題解析：

當(dāng)我們做「最強程度」題時會發(fā)現(xiàn)，如果去掉「最」字，此類題往往會有多個正確答案。這就是「最強程度」的特色：從「正確答案」中選出「程度最強」的選項。

「最強程度」題的核心是概括題干，總結(jié)出結(jié)論和論據(jù)，然后再去分析4個選項若為真，對題干結(jié)論會有什么樣的影響。這，就是要強調(diào)的「最強程度」題通用解題思路，即「4層程度」法。

二、「4層程度」法與通用解題思路

「4層程度」法是「最強程度」題的最直觀、簡潔的解題思路，緊密貼合了此類題型對「程度」的考察。

「4層程度」法：根據(jù)選項的程度，將其分為4層程度，即：
第4層「無關(guān)或相反」
第3層「微弱增強／削弱」
第2層「明確增強／削弱」
第1層「結(jié)論成立／否定結(jié)論」

其中第4層一定錯誤，第1層一定正確。第3層和第2層的選項不一定正確，要通過和其他選項的層級對比得出結(jié)論。

另外，部分選項的程度可能介于某兩層之間，可被視為「x.5層」，例如第3.5層、第1.5層。

具體情況如下：

第4層：相反或無關(guān)→必然錯誤

問法為「最能削弱」時：此類選項和題目無關(guān)，或者增強了原文結(jié)論。
問法為「最能增強」時：此類選項和題目無關(guān)，或者削弱了原文結(jié)論。

此類選項可以直接排除。

第3層：微弱削弱／支持→大概率錯誤

問法為「最能削弱」時：此類選項從削弱角度和選項有較弱的、較為間接的關(guān)系，不確定能否削弱結(jié)論，或者削弱力度很小。

問法為「最能增強」時：此類選項從增強角度和選項有較弱的、較為間接的關(guān)系，不確定能否增強結(jié)論，或者增強力度很小。

此類選項一般不是正確答案，但不要急于排除。如果其他選項都是「相反或無關(guān)」程度的話，此類選項也可能是正確答案。

第2層：明確削弱／增強→大概率正確

問法為「最能削弱」時：此類選項明確削弱了原文結(jié)論（無論從什么角度削弱，不用去糾結(jié)屬于「他因削弱」、「拆橋削弱」還是「因果倒置」）。

問法為「最能增強」時：此類選項明確增強了原文結(jié)論（無論從什么角度增強，不用去糾結(jié)屬于「反面論述」、「搭橋增強」還是「強化論點」）。

注意：引用這些“公式”不代表贊成其方法，僅僅為了方便大家理解。

此類選項程度較強，是正確答案的可能性較高。

第1層：否定結(jié)論／結(jié)論成立→必定正確

如題，即選項若為真代表著原文結(jié)論被否定／結(jié)論成立。

此類選項如果出現(xiàn)，一定是正確答案。

「最強程度」題的正確選項，一般位于「4層程度」中的第3、4層；3個干擾選項，一般會位于「4層程度」中的、第1、2層。

從歷年公考的「最強程度」難題（正確率≤60%的題）來看，沒有分辨清楚選項的層數(shù)是做錯的最關(guān)鍵因素。

相對來說，「相反」和「否定結(jié)論／ 結(jié)論成立」較容易分辨，而「無關(guān)」、「微弱相關(guān)」和「明確削弱／增強」相對來說較難區(qū)分一些。

有時候某個選項可能屬于第1層，但歸在第2層也說的過去；有時候某個選項可以放在第4層的范疇中，同時也可以被視作第3層。如果實在不確定的話，可以將兩者分別視為1.5層、3.5層，但是一般不會有選項屬于第2.5層。

可以說，做對題目的關(guān)鍵在于分辨疑似正確的選項究竟屬于第3層，還是第2層。也就是說：
第2層「微弱相關(guān)」（有時候也包括第一層的「無關(guān)」）和第3層「明確削弱／增強」，是「最強程度」題的分水嶺。

「最強程度」題通用解題思路共分為三步：

第一步：列出題干的結(jié)論、論據(jù)并簡化
第二步：列出4個選項并簡化
第三步：將4個選項按照「4種程度」法進行分層并比較，符合題干問法要求的「最強程度」即為正確答案

注意：有的題目沒有論據(jù)，無需列出。

三、「蘋果理論」

「蘋果理論」相當(dāng)于一個有效的輔助工具，在開始備考復(fù)習(xí)時和遇到難題時可以幫助自己解題。如果對「4層程度」法已經(jīng)掌握的足夠熟練，那么可以嘗試離開這個「工具」，加快解題思路。

「蘋果理論」：將題干結(jié)論、論據(jù)和選項簡化為蘋果之間的關(guān)系（或其他簡單的關(guān)系），從而幫助解題。

以「黃蘋果的重量」的「無關(guān)項」為例：

想要對黃蘋果的平均重量得出結(jié)論，則黃蘋果占蘋果總數(shù)的比例、蘋果的特點、蘋果的平均重量、紅蘋果的平均重量、蘋果中一部分蘋果的平均重量這些條件單獨拿出來，均對結(jié)論都沒有任何影響。

當(dāng)不確定某個選項程度有多強時，使用「蘋果理論」（每個選項就相當(dāng)于一個單獨拿出來的條件）就能派上用場了。下文將會詳細(xì)講述「蘋果理論」的應(yīng)用。

「蘋果理論」的核心是簡化條件。當(dāng)題干描述過于復(fù)雜，或者帶有科研、法律、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)術(shù)語時，通過「蘋果理論」可以將陌生的條件簡化為熟悉的知識，從而認(rèn)清選項和結(jié)論、論據(jù)的關(guān)系。

由于「最強程度」題的干擾項往往帶有各種誘導(dǎo)性的描述，因此在做題時一定要明確選項講述的內(nèi)容和題干結(jié)論是否有關(guān)，不要被語言陷阱給坑了。

當(dāng)不確定某個選項是否和結(jié)論有關(guān)時，使用「蘋果理論」（每個選項就相當(dāng)于「蘋果」 一個單獨拿出來的條件），能夠很清晰地辨別干擾項和干擾點，從而保證做題的效率和準(zhǔn)確率。

四、「列明結(jié)論」和「無視誘導(dǎo)」的重要性

針對部分考生審題不仔細(xì)、理解不透徹的弱點，出題者精心在「最強程度」題中設(shè)置了文字陷阱，而我們就要以「列明結(jié)論」和「無視誘導(dǎo)」去應(yīng)對。

列明結(jié)論：在列出題干的結(jié)論、論據(jù)時，必須清晰列明兩者之間的關(guān)系及內(nèi)部關(guān)系。
無視誘導(dǎo)：在分析選項屬于「4層程度」的哪一層時，無視選項中從各種各樣帶有誘導(dǎo)關(guān)系的詞語，只分析它的題干的聯(lián)系。

現(xiàn)在公考的出題水平越來越高，隱藏在文字之中的小陷阱也越來越多?！冈谶x項中摻入和結(jié)論、論據(jù)似是而非的詞語」和「在選項中添加帶有誘導(dǎo)性的詞語」是近年來設(shè)置干擾項的熱門思路。

「列明結(jié)論」與「無視誘導(dǎo)」的解題時的應(yīng)用非常廣泛，各位小伙伴可通過學(xué)習(xí)公考中的真題，尤其是難題，來體會兩者的重要性。

五、用模板題學(xué)***********理論」

下面是一道省略一切無關(guān)敘述的、最簡明的模版題。在正式練習(xí)之前，希望這道題能幫助大家理解「最強程度」題的本質(zhì)，并從中學(xué)************理論」的應(yīng)用。

1．「最能增強」模板題解析

【原創(chuàng)模板題】科學(xué)家在考察某古文明，發(fā)現(xiàn)該一種特殊的運算符號「￥」。經(jīng)過研究，科學(xué)家認(rèn)為關(guān)于￥的計算公式為「a￥b=a+b+1」。

以下哪項如果為真，最能增強上述結(jié)論？
（A1）該文明還使用正常的加法和一種被稱之為「$」的運算方式，其中「a$b=a+b-1」。
（A2）出土文物顯示所有帶￥的計算都由正整數(shù)組成，且運算式a￥b=c中，a、b、c均為正整數(shù)。
（A3）有證據(jù)顯示，該文明的一個部落后來遷徙到另一地區(qū)，而遷徙后的部落依然在使用「￥」這種計算方法。
（B1）在該文明鑄造的青銅器上發(fā)現(xiàn)了「1￥1=3」的銘文。
（B2）研究發(fā)現(xiàn)，所有關(guān)于「a￥b=c」的計算，均存在c＞a+b的關(guān)系，且三者明顯不存在相乘、相除等其他運算方式。
（B3）該文明在祭祀中有「再添一個」的習(xí)俗，即將所有祭祀品準(zhǔn)備完畢之后，再向其中添加一個物品，而「￥」這個運算符號集中出現(xiàn)在祭祀用品中。
（C1）有證據(jù)顯示，甲文明是該文明的一個部落后來遷徙到另一地區(qū)而發(fā)展出來的，且甲文明使用「a￥b=a+b+1」的計算方式。
（C2）在該文明鑄造的青銅器上發(fā)現(xiàn)了4行整齊的銘文，銘文樣式為「1￥1=3」、「1￥2=4」、「2￥2=5」、「2￥3=6」。
（C3）在該文明出土的用來祭祀的青銅器中，發(fā)現(xiàn)了「3個雞蛋符號￥3個雞蛋符號→7個雞蛋符號」的銘文，其中1個雞蛋符號被標(biāo)記的很大。研究發(fā)現(xiàn)，該文明在祭祀中有「再添一個」的習(xí)俗，即將所有祭祀品準(zhǔn)備完畢之后，再向其中添加一個物品。
（D）通過詳盡分析史書和出土文物，確定該古文明對「￥」曾作出定義：兩個數(shù)通過￥運算所得的結(jié)果，等于兩者之和再加1。

相信本題對于各位小伙伴來說已經(jīng)沒有任何難度了。

A1／2／3屬于「4層程度」的第4層中的「無關(guān)」項，一定錯誤；
B1／2／3屬于「4層程度」的第3層「微弱支持」，一般不是正確答案。除非只有AB兩種情況；
C1／2／3屬于「4層程度」的第2層「明確支持」，很可能是正確答案，除非和D一起出現(xiàn)；
D屬于「4層程度」的第1層「結(jié)論成立」，如果出現(xiàn)就一定正確。

本題沒有論據(jù)，以下是對各類選項的詳細(xì)分析。

第4層「無關(guān)」選項分析

由于「相反」這一層很好識別，因此本題就不添加此類選項了，重點講述一下「無關(guān)」。

「無關(guān)」類的選項往往會添加一些似是而非的概念，誘導(dǎo)考生向增強/削弱結(jié)論的角度去思考。

A1中的正常加法和「a$b=a+b-1」的計算方式若為真，對原結(jié)論沒有任何影響，因為A1描述的事物和「a￥b=a+b+1」沒有任何關(guān)系。

同樣的，A2中「a￥b=c中，a、b、c均為正整數(shù)」也不涉及abc之間的計算，「a￥b=a+b+1」和這個式子是否由正整數(shù)構(gòu)成不存在任何邏輯關(guān)系。

A3說的是還在使用「￥」這種計算方法，而這種方法是怎么計算的并沒有提到，因此同樣和題干結(jié)論無關(guān)。

第3層「微弱支持」選項分析

「微弱支持」類的選項在增強角度和題干結(jié)論有一定的聯(lián)系，但這種聯(lián)系是較弱、較為間接的，沒有充分的證據(jù)證明兩者一定相關(guān)。

B1中，「1￥1=3」的銘文可能是它的計算方式，但只有一個孤立證據(jù)，無法證明「a￥b=a+b+1」，可能有「a￥b=a×b+2」、「a￥b=a×（b+2）」等多種方式。

B2只能證明c＞a+b且該運算和加法有關(guān)，無法充分證明「a￥b=a+b+1」，還可能是「a￥b=a+b+其他數(shù)」的關(guān)系。

B3中兩者是孤立的，只能證明該文明有「再添一個」的祭祀習(xí)俗和「￥」在祭祀用品中出現(xiàn)并用來計算，兩者是否通過「a￥b=a+b+1」的方式來確立關(guān)系無法得知。

第2層「明確支持」選項分析

「明確支持」類的選項和原文結(jié)論有明確的聯(lián)系，可以給予較強的支持，但該選項不能保證原文結(jié)論100%成立。

由C1可知，甲文明的計算方式很可能傳承自該文明，但也不能完全排除「a￥b=a+b+1」的計算方式來自其他文明的影響的可能，因此屬于第2層。

C1可以和A3進行對比學(xué)習(xí)。

C2中，4行整齊的符合「a￥b=a+b+1」的銘文非常強地支持了原文結(jié)論，可以說屬于第1.5層。如果本題同時出現(xiàn)了C1和C2，那么C2的支持力度較強，但公考真題中一般不會出現(xiàn)同一層級的干擾項。

C2之所以不屬于第1層，是因為原文沒有給出該青銅器的性質(zhì)，不排除「某個土豪有錢有時間，自己發(fā)明了上述計算方式，但這種方式并不通用于這個文明的可能」。

C2可以和B1進行對比學(xué)習(xí)。

C3明確涉及「祭祀」以及研究發(fā)現(xiàn)的「再添一個」習(xí)俗，權(quán)威性高于C2，但并不能100%確定「3個雞蛋符號￥3個雞蛋符號→7個雞蛋符號」能和該風(fēng)俗聯(lián)系起來，且C3也是孤證，和公式聯(lián)系力度低于C2。總體來說，C3的支持力度和C2類似。

C3可以和B3進行對比學(xué)習(xí)。

第1層「結(jié)論成立」選項分析

D若為真，則原文結(jié)論直接成立。

從某種角度說，第1層「結(jié)論成立」的選項和原文說的是同一件事，其支持力度碾壓第2、3、4層所有選項加在一起之和。

通過上述分析可以看出，只要能理解選項所表達的「程度」，此類「最強程度」題實際上是不難做出來的。

像「相反」、「結(jié)論成立/否定結(jié)論」都是很容易看出來的，而確認(rèn)疑問選項屬于「無關(guān)、微弱支持/削弱」還是「明確支持/削弱」，即：

選項在「分水嶺」的哪一邊，是解題的最關(guān)鍵因素。

2．「最能削弱」模板題解析

「最能削弱」題同樣可以通過模板進行分析學(xué)習(xí)：

科學(xué)家在考察某古文明，發(fā)現(xiàn)該一種特殊的運算符號「￥」，并在該文明鑄造的青銅器上發(fā)現(xiàn)了「1￥1=3」的銘文。科學(xué)家據(jù)此認(rèn)為，認(rèn)為該古文明關(guān)于￥的計算公式為「a￥b=a+b+1」。

以下哪項如果為真，最能削弱上述結(jié)論？

各位小伙伴們可以自己思考第4、3、2、1層分別可以怎樣設(shè)置。

對于「最能削弱」類的問法，出題者一般會給出題干結(jié)論的依據(jù)，然后說「科學(xué)家／研究者／專家據(jù)此認(rèn)為……」，方便考生尋找削弱的點。

而對于「最能增強」類的問題，出題者不一定會給出論據(jù)，因為「增強」是對原文結(jié)論補充依據(jù)，而「削弱」是尋找能否定原文結(jié)論的新依據(jù)，因此兩者有所區(qū)別。

例如2017年國考有一道題說的是「有科學(xué)家認(rèn)為導(dǎo)致阿爾茨海默病的病因是能引起腦部感染的微生物，如HSV-1病毒」，問法是「以下哪項如果為真，最能支持該管的」，這就屬于「不提供任何論據(jù)」的「最能增強」題。

第4層「無關(guān)」選項設(shè)置

「最能削弱」和「最能增強」類題目的第4層「無關(guān)」項設(shè)置是類似的，當(dāng)然從語言表達上更傾向于「削弱」角度的誘導(dǎo)，如：

（1）相比起「￥」這種運算方式，該文明更喜歡使用正常的加法和一種被稱之為「$」的運算方式，其中「a$b=a+b-1」。
（2）出土文物顯示所有帶￥的運算式a￥b=c中，a、b、c只能為正整數(shù)。
（3）有證據(jù)顯示，該文明的一個部落后來遷徙到另一地區(qū)，而遷徙后的部落不再使用「￥」這種計算方法。

這幾個選項都是根據(jù)「最能增強」的無關(guān)項修改的，當(dāng)然也可以針對「青銅器」來做文章，例如：

（4）在該文明鑄造的鐵器上，從未發(fā)現(xiàn)任何帶有「￥」的銘文。
（5）有充分證據(jù)顯示，該文明鑄造的青銅器只被用于祭祀中。
（6）在該文明鑄造的青銅器留存于世的非常少見。

上述6條描述都完全無法對原文結(jié)論起到任何削弱作用，因為不涉及「a￥b=a+b+1」這個計算的核心。

第3層「微弱削弱」選項設(shè)置

「微弱削弱」類的選項設(shè)置和「微弱支持」的邏輯相同，在削弱角度和題干結(jié)論有一定的聯(lián)系，但這種聯(lián)系是較弱、較為間接的，沒有充分的證據(jù)證明兩者一定相關(guān)，如：

（1）史料和考古研究發(fā)現(xiàn)，該文明的青銅器主要由私人鑄造

有可能「￥」是私人自創(chuàng)的計算方式，沒有流行開，但不能確定其聯(lián)系。

（2）該文明在生活、商業(yè)、祭祀等各個層面均沒有「再添一個」的風(fēng)俗或傳統(tǒng)，這種計算缺乏實際意義

這種運算對于該文明沒有實際價值，并不意味著這種運算不存在，如同當(dāng)今數(shù)學(xué)界的先進成果可能幾十年都無法運用在實際生活中。

（3）有證據(jù)顯示，甲文明是該文明的一個部落后來遷徙到另一地區(qū)而發(fā)展出來的，且甲文明完全不使用「￥」這種計算符號，更沒有 「a￥b=a+b+1」的計算方式。

說明該文明支流的甲文明不存在 「a￥b=a+b+1」這種計算方式，有可能是該文明本來就沒有「￥」計算，也可能本來有這種計算方式，但由于戰(zhàn)亂、遷徙等原因失傳。

（4）1700年該古文明還存在，但西班牙殖民者發(fā)現(xiàn)此時該文明并沒有任何關(guān)于「￥」的計算方式。

說明1700年已不存在「￥」，但不能確定，原因同（3）.

第2層「明確削弱」選項設(shè)置

「明確削弱」類的選項對原文結(jié)論在否定角度有明確的聯(lián)系，可以給予較強的削弱，但不能100%保證原文結(jié)論不成立，如：

（1）該文物為孤證，迄今再也沒有任何出土文物或史料研究顯示該文明曾經(jīng)使用過「￥」這種計算方式，甚至沒有見到「￥」這種符號 。

說明這件青銅器所涉及的式子沒有任何其他方式所佐證，當(dāng)然也有可能是該文明關(guān)于「￥」計算只有這么一件文物流傳于世。

（2）在該文明鑄造的另一件青銅器上發(fā)現(xiàn)了4行整齊的銘文，銘文樣式為「1￥1=3」、「2￥1=6」、「2￥2=8」、「2￥3=10」。

這個描述否定力度非常強，說明「￥」的計算公式很可能是「a￥b=a×（b+2）」，可視作第1.5層的否定。

（3）該文明的青銅器都是給幼童的玩具，青銅器上面的銘文是鑄造者根據(jù)幼童的要求所加上的。

說明「1￥1=3」是幼童要求這樣做的，很可能不是這個文明通用的計算公式，但也沒有完全排除。

第1層「否定結(jié)論」選項設(shè)置

相對于「支持結(jié)論」，否定結(jié)論的設(shè)置就豐富的多了。

可以說「該青銅器為偽造」、「該青銅器是3個殘片之一，這些殘片完整拼在一起的公式為31￥1=32」 ；也可以說「￥這個符號是某土豪的小兒子造出來玩的，該古文明根本不用」；還可以說「通過詳盡分析史書和出土文物，確定該古文明中曾使用a￥b=a×（b+2）的計算公式」，這些都是對原文結(jié)論的否定。

無論題干怎么出，問法怎么變（例如2018年聯(lián)考出現(xiàn)了「以下哪項如果為真，不能支持上述理論」的新問法 ），確定選項和原文的關(guān)系都是最重要的。

3．「蘋果理論」的應(yīng)用

需要強調(diào)，「蘋果理論」只是個工具，解析的目的是為了幫助理解選項的「程度」，熟悉了此類問題后就可以不再借助該工具，自然做出即可。

增強類題目的應(yīng)用題干：科學(xué)家在考察某古文明，發(fā)現(xiàn)該一種特殊的運算符號「￥」。經(jīng)過研究，科學(xué)家認(rèn)為關(guān)于￥的計算公式為「a￥b=a+b+1」。
「最能增強」題的「無關(guān)」選項分析
①該文明還使用正常的加法和一種被稱之為「$」的運算方式，其中「a$b=a+b-1」。

相當(dāng)于結(jié)論為「今年黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「前年黃蘋果平均重量比紅蘋果輕，去年黃蘋果平均重量和紅蘋果一樣」。如果不給出蘋果重量變化的詳細(xì)趨勢，那么選項的描述和結(jié)論毫無關(guān)系。

②出土文物顯示所有帶￥的計算都由正整數(shù)組成，且運算式a￥b=c中，a、b、c均為正整數(shù)。

相當(dāng)于結(jié)論為「黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「關(guān)于不同顏色蘋果的平均重量樣本很大，測試程序很科學(xué)，數(shù)據(jù)非常權(quán)威」。但是數(shù)據(jù)即使再權(quán)威，如果不討論黃蘋果平均重量本身，該選項的描述也是和結(jié)論無關(guān)的。

③有證據(jù)顯示，該文明的一個部落后來遷徙到另一地區(qū)，而遷徙后的部落依然在使用「￥」這種計算方法。

相當(dāng)于結(jié)論為「黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「黃蘋果的一個分支——金黃色蘋果，其平均重量比所有蘋果的平均重量要重」。顯然這種描述未涉及紅蘋果的重量，和結(jié)論無關(guān)。

「最能增強」題的「弱支持」選項分析

①在該文明鑄造的青銅器上發(fā)現(xiàn)了「1￥1=3」的銘文。

相當(dāng)于結(jié)論為「中國今年的黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「中國今年某個縣的黃蘋果重量比紅蘋果高1%」，影響力度較小。

②研究發(fā)現(xiàn)，所有關(guān)于「a￥b=c」的計算，均存在c＞a+b的關(guān)系，且三者明顯不存在相乘、相除等其他運算方式。

相當(dāng)于結(jié)論為「中國今年的黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「根據(jù)往年趨勢推斷，今年中國黃蘋果平均重量比紅蘋果重的可能性較大」，概括了趨勢，但趨勢不一定準(zhǔn)確。

③該文明在祭祀中有「再添一個」的習(xí)俗，即將所有祭祀品準(zhǔn)備完畢之后，再向其中添加一個物品，而「￥」這個運算符號集中出現(xiàn)在祭祀用品中。

相當(dāng)于結(jié)論為「中國今年的黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「如果甲害蟲不泛濫成災(zāi)，那么黃蘋果的重量一般比紅蘋果重，而今年中國蘋果產(chǎn)區(qū)的甲害蟲未泛濫成災(zāi)」，附加了一個可能幫助結(jié)論成立的條件，但這個條件沒有決定性的影響力，支持力度較弱。削弱類題目的應(yīng)用題干：科學(xué)家在考察某古文明，發(fā)現(xiàn)該一種特殊的運算符號「￥」，并在該文明鑄造的青銅器上發(fā)現(xiàn)了「1￥1=3」的銘文。科學(xué)家據(jù)此認(rèn)為，認(rèn)為該古文明關(guān)于￥的計算公式為「a￥b=a+b+1」。

「最能削弱」題的「無關(guān)」選項分析

①相比起「￥」這種運算方式，該文明更喜歡使用正常的加法和一種被稱之為「$」的運算方式，其中「a$b=a+b-1」。

②出土文物顯示所有帶￥的運算式a￥b=c中，a、b、c只能為正整數(shù)。

③有證據(jù)顯示，該文明的一個部落后來遷徙到另一地區(qū)，而遷徙后的部落不再使用「￥」這種計算方法。

上述3者都是根據(jù)「最能增強」的無關(guān)項修改的，同樣可以用「蘋果理論」解釋。因此，各位小伙伴們千萬不要被選項的「更喜歡」、「只能」、「不再使用」等很唬人的詞所干擾，認(rèn)清選項描述的本質(zhì)才是最重要的。

④在該文明鑄造的鐵器上，從未發(fā)現(xiàn)任何帶有「￥」的銘文。

相當(dāng)于結(jié)論為「黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「青蘋果的重量比黃蘋果和紅蘋果都要低」，兩者說的不是一種情況，因此毫無關(guān)系。

⑤有充分證據(jù)顯示，該文明鑄造的青銅器只被用于祭祀中。

相當(dāng)于結(jié)論為「黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「黃蘋果只用來做果汁，一般不進行稱重」，選項根本沒有從削弱結(jié)論的角度去入手，沒有削弱作用。

⑥在該文明鑄造的青銅器留存于世的非常少見。

相當(dāng)于結(jié)論為「黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「黃蘋果非常罕見，數(shù)量僅為紅蘋果的0.01%」，排除原因同⑤，根本沒有從削弱結(jié)論的角度去入手。
「最能削弱」題的「弱削弱」選項分析

①史料和考古研究發(fā)現(xiàn)，該文明的青銅器主要由私人鑄造。

相當(dāng)于結(jié)論為「黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「黃蘋果的個頭一般比紅蘋果略小」。選項是個和結(jié)論有一定關(guān)系的條件，因此選項如果有否定趨勢，則結(jié)論可能會被否定，但兩者之間的關(guān)系究竟有多密切并不確定。

②該文明在生活、商業(yè)、祭祀等各個層面均沒有「再添一個」的風(fēng)俗或傳統(tǒng)，這種計算缺乏實際意義。

相當(dāng)于結(jié)論為「黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「根據(jù)蘋果的特性、地理學(xué)、氣候?qū)W等多學(xué)科的研究，不同蘋果的重量一般差距不大」。選項看上去從否定結(jié)論的角度去闡述，然而兩者之間實際有沒有密切聯(lián)系并不確定。

③有證據(jù)顯示，甲文明是該文明的一個部落后來遷徙到另一地區(qū)而發(fā)展出來的，且甲文明完全不使用「￥」這種計算符號，更沒有 「a￥b=a+b+1」的計算方式。

相當(dāng)于結(jié)論為「黃蘋果平均重量比紅蘋果重」?，而選項說的是「當(dāng)代的黃蘋果和紅蘋果是由同一類野蘋果經(jīng)過數(shù)千年種植培育后分化出來的，在分化初期兩者重量沒有差距」。選項雖然有否定意味，但時間和空間均發(fā)生了變化，變化活動結(jié)果是否和變化前相同并不確定。

看上去從否定結(jié)論的角度去闡述，然而兩者之間實際有沒有密切聯(lián)系并不確定。一定要注意選項的具體表述，不要糾結(jié)于無關(guān)條件哦！