天津孤獨(dú)癥兒童在學(xué)會(huì)手勢(shì)和口語(yǔ)前，要先用眼神關(guān)注父母或他人，才有機(jī)會(huì)和對(duì)方進(jìn)一步互動(dòng)，眼神可以傳遞很多社交信息進(jìn)行交流，所以目光注視是我們社交中非常重要的一步，而且眼神也是我們提升共同注意力的前提?？偠灾凵裨跍贤ê徒涣髦惺遣豢苫蛉钡?，我們一定要清楚為什么要練習(xí)孩子目光注視的能力呢？相信一定是為了社交需求，而不是為了練而練。

接下來(lái)我們扒一扒平時(shí)訓(xùn)練目光注視時(shí)的一些雷點(diǎn)：

1.平時(shí)不努力，用時(shí)方恨少！

想要保持眼神接觸是一件既需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，又需要下功夫的事情。更多的是要求我們有意識(shí)地調(diào)整自己日常生活中的行為，而不是去強(qiáng)行改變孩子的行為。

和孩子日?；?dòng)也好，溝通也罷，一定要養(yǎng)成蹲下來(lái)平視的好習(xí)慣，適當(dāng)時(shí)候可以主動(dòng)“追”，或者多把物品置于視線水平范圍內(nèi)，尤其目光注視不是很好的孩子，生活中存在大量這樣的機(jī)會(huì)，只要安排得當(dāng)，無(wú)需專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，也可以抓住日常中孩子需求方面，滿足后就能直接自然強(qiáng)化，一定要日常積累中增加和滲透目光注視的機(jī)會(huì)和行為。

2.任你練習(xí)千百遍，花樣沒(méi)有變！

說(shuō)到這里，看看有踩雷嗎？

抽查式：無(wú)事叫孩子名字刷存在，看反應(yīng)……

強(qiáng)迫式：孩子不看，立馬“輔助”（用手扶正孩子頭）……

雷厲風(fēng)行式：果斷中止孩子游戲，看我了再給你……

包容式：等了10多秒，再次嘗試未果，笑著說(shuō)“你這孩子玩起來(lái)就不搭理我了”……

首先一定要減少無(wú)意義的呼名，否則就像狼來(lái)了故事一樣，孩子會(huì)覺(jué)著你叫他也是沒(méi)事情叫著玩的，進(jìn)而不搭理；其次如果真的想單純的把孩子的目光拉到自己身上，那就一定不要用手“掰”，否則孩子的心情套用沈騰小品臺(tái)詞“愛(ài)睜睜愛(ài)閉閉，你扒拉我干啥”……

那么怎么辦呢？可以用強(qiáng)化物去吸引天津孤獨(dú)癥兒童的目光，注意物品不要太大遮擋住家長(zhǎng)的臉，強(qiáng)化物的出場(chǎng)絕對(duì)不能是“半路殺出”或者“強(qiáng)取豪奪”的形式，密切觀察和推測(cè)孩子可能會(huì)喜歡關(guān)注的點(diǎn)來(lái)引入。原則上這樣做的目的就是為了讓家長(zhǎng)的臉和孩子喜歡的物品配在一起，久而久之，孩子的目光就會(huì)從物轉(zhuǎn)到互動(dòng)的人身上。

當(dāng)然也會(huì)有家長(zhǎng)覺(jué)著這個(gè)做起來(lái)不太自然，我們也可以嘗試用手指從孩子的眼睛那里指向需要關(guān)注的人或物品。如果方法都試了還是很難引導(dǎo)，那么日常互動(dòng)中我們可以換個(gè)角度“倒追”，就像上一點(diǎn)提到的蹲下來(lái)，主動(dòng)面對(duì)面等創(chuàng)造更多的目光接觸的機(jī)會(huì)。

3.千呼萬(wàn)遍未得果，簡(jiǎn)單粗暴要效果！

有時(shí)候我們家長(zhǎng)呼名后為了讓孩子“搭理”我們，很是執(zhí)著又很貼心的為我們娃進(jìn)行了想法解讀，一次不行可能沒(méi)注意，兩次可能沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，三次可能不想搭理，四次語(yǔ)氣加重“預(yù)警”······

其實(shí)不管是哪種想法，每一次呼名后孩子并沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)回應(yīng)呼名之后的好結(jié)果，就很難建立起聽(tīng)到名字和作出回應(yīng)（眼神、動(dòng)作、口語(yǔ)等）之間的聯(lián)系。因此一定要盡量尤其是初期保證我們每次呼名后有好的結(jié)果，適當(dāng)時(shí)候也要及時(shí)輔助和根據(jù)孩子狀態(tài)降低難度（如身前、蹲下等）。

說(shuō)到輔助，家長(zhǎng)也是很積極反饋，不是說(shuō)孩子很大幾率存在視覺(jué)敏感，我都是拉著他的手讓他看（摸、指）我鼻子、耳朵、眼睛等部位，例如：“看著媽媽”、“摸一摸媽媽的鼻子”等類(lèi)似的指令，看似是輔助孩子，其實(shí)這樣的目光注視其實(shí)是在指令要求下完成的，并不是孩子主動(dòng)看下大人。畢竟我們想要的不僅僅是視線上相交或者是被動(dòng)的看著，而是孩子能夠靈活自主地使用眼神回應(yīng)和進(jìn)行社交互動(dòng)，這是我們最理想的狀態(tài)。

4.初見(jiàn)成效就收網(wǎng)，未見(jiàn)其效就放棄！

不得不再次強(qiáng)調(diào)一下，社交性凝視需要形成本能習(xí)慣，所以需要長(zhǎng)期堅(jiān)持關(guān)注這個(gè)事情。尤其是語(yǔ)言理解和社交技巧能力不足的孩子，即使掌握了目光注視行為，但是并不是很理解說(shuō)話為什么要看向他人，以及換位思考和尊重等高級(jí)詞匯。

有時(shí)候也要根據(jù)天津孤獨(dú)癥兒童的能力和社交情景有針對(duì)性的練習(xí)互動(dòng)中的眼神。例如：有需求或者好事情的時(shí)候叫孩子名字，練習(xí)呼叫應(yīng)答；和孩子面對(duì)面溝通聊天的時(shí)候，可以引導(dǎo)孩子看向我們，維持一定時(shí)間來(lái)練習(xí)注視他人；

有時(shí)候也可以是動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)孩子的視線跟隨我們的手指方向，練習(xí)目光跟隨；進(jìn)而也可以升級(jí)目標(biāo)，引導(dǎo)孩子的視線跟隨我們的目光方向，有回應(yīng)更甚至發(fā)起共同注意，以此練習(xí)分享式注意力。

……

家長(zhǎng)們對(duì)于以上提到的細(xì)節(jié)，在生活中應(yīng)用的時(shí)候一定要注意避雷喲！