高拐點(diǎn)96核心問(wèn)題點(diǎn)：

閱讀26
每篇錯(cuò)2題以內(nèi)，錯(cuò)題集中在小結(jié)題、修辭目的上，或者個(gè)別長(zhǎng)難句理解困難。

聽(tīng)力24
筆記方法（記不住，引導(dǎo)回憶）

口語(yǔ)22
第一題、第二題評(píng)分fair，第三題、第四題limited。復(fù)雜邏輯上難以總結(jié)。

寫作24
內(nèi)容可理解，段落邏輯不夠清晰

低拐點(diǎn)76核心問(wèn)題點(diǎn)：

閱讀20
每篇錯(cuò)3題左右，問(wèn)題主要在詞匯和細(xì)節(jié)獲取

聽(tīng)力18
基礎(chǔ)性問(wèn)題，辨音、基礎(chǔ)語(yǔ)言認(rèn)知等。

口語(yǔ)18
獨(dú)立fair, 綜合口語(yǔ)limited；基本總結(jié)能力和語(yǔ)言組織能力。

寫作20
用詞上有問(wèn)題，舉例不夠詳細(xì)，沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)明。

托福閱讀

14—20—26

25%—57%—89%

閱讀14分及以下特征：

錯(cuò)誤題數(shù)：15題及以上（平均每篇文章錯(cuò)5題及以上）

主要特征及問(wèn)題：

?1. 只能籠統(tǒng)知曉全文討論的話題對(duì)象，缺乏對(duì)原文主要觀點(diǎn)、具體細(xì)節(jié)信息的理解，以及觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)信息之間關(guān)系的分析。

?2. 大量錯(cuò)題來(lái)自于詞匯題和細(xì)節(jié)題，且此類錯(cuò)題都是由于許多基礎(chǔ)的、高頻的托福單詞不認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤，單詞一解決，錯(cuò)誤原因也就找到了。

?3. 此外，詞匯題和細(xì)節(jié)題的錯(cuò)誤比例高，還源自于句子結(jié)構(gòu)閱讀方法不準(zhǔn)確。理解句子含義的方式還是依賴于順序地對(duì)單詞含義進(jìn)行拼湊的翻譯，從而無(wú)法準(zhǔn)確把握復(fù)雜句子中信息的主次和關(guān)聯(lián)。

提分建議：

1. 單詞夯實(shí)：此分?jǐn)?shù)階段的提分重中之重就是在于單詞量的快速提升?；A(chǔ)單詞的夯實(shí)基于文本閱讀，專業(yè)學(xué)術(shù)詞匯的積累輔以詞匯書。

2. 句子分析：除了單詞之外，這個(gè)階段還需要著重補(bǔ)習(xí)長(zhǎng)難句閱讀方法和練習(xí)。抓住句子主要信息是解析長(zhǎng)難句的關(guān)鍵。

閱讀18-24分特征：

錯(cuò)誤題數(shù)：9題左右（平均每篇文章錯(cuò)3題左右）

主要特征及問(wèn)題：

1. 基本可以看懂文章的主題和主要觀點(diǎn)，但是部分細(xì)節(jié)信息的理解有所缺失，且沒(méi)有文章結(jié)構(gòu)和發(fā)展的概念。

2. 主要錯(cuò)題可能還是集中在詞匯和細(xì)節(jié)題，但是這個(gè)時(shí)候因?yàn)榛A(chǔ)托福單詞不認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)因減少，不認(rèn)識(shí)的單詞主要是較難的托福單詞及詞組表達(dá)。

3. 大部分的句子理解沒(méi)有太大問(wèn)題，但是遇到句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜和疑難的句子，則會(huì)出現(xiàn)理解障礙，從而耗時(shí)很久或做錯(cuò)。

4. 做題時(shí)間不夠，可能導(dǎo)致最后一篇文章做不完的情況。

提分建議：

1. 單詞繼續(xù)補(bǔ)充：?jiǎn)卧~依然不能忽視，可以利用邊做題邊積累的方式來(lái)補(bǔ)充自己?jiǎn)卧~的漏洞。也就是可以一定程度上脫離單詞書的束縛，專注文章和聽(tīng)力中積累的詞匯，做好生詞摘錄，隨時(shí)檢查并復(fù)習(xí)。

2. 難句整理積累：由于目前容易在疑難的句型理解中出現(xiàn)障礙，可以對(duì)此類錯(cuò)題進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)和分析和詞組表達(dá)的積累。

3. 考試規(guī)律總結(jié)：做題時(shí)間不夠除了是由于詞句理解障礙導(dǎo)致的耗時(shí)，還有就是對(duì)考試規(guī)律還不夠熟悉。這里的規(guī)律包括文章、段落里哪些地方是?？嫉倪壿孅c(diǎn)，哪些是錯(cuò)誤選項(xiàng)的常見(jiàn)原因，哪些是文章結(jié)構(gòu)的常見(jiàn)發(fā)展趨勢(shì)等。這些規(guī)律點(diǎn)的總結(jié)會(huì)有利于快速解決簡(jiǎn)單和中等難度的題目，從而節(jié)省時(shí)間。

閱讀26分及以上特征：

錯(cuò)誤題數(shù)：3題及以上（平均每篇文章錯(cuò)1題及以上）

1. 可以看懂文章的主題和主要觀點(diǎn)，但是部分細(xì)節(jié)信息的理解有所缺失，且對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和發(fā)展（段落之間的聯(lián)系）的概念還有缺失。

2. 錯(cuò)因是單詞的題目較少，單詞問(wèn)題主要是一些易錯(cuò)易混淆單詞或者?些較為復(fù)雜的單詞。

3. 大部分的句子理解沒(méi)有太大問(wèn)題，但是遇到句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜和疑難的句子，則會(huì)出現(xiàn)理解障礙，從而耗時(shí)很久或做錯(cuò)。

4. 錯(cuò)因是句子本身理解的題目較少，主要還是細(xì)節(jié)獲取上不夠細(xì)致，特別是那些需要信息推斷、信息性質(zhì)概括、信息關(guān)系總結(jié)的題目，所以還需要注意對(duì)于選項(xiàng)表達(dá)的分析。

提分建議：

1. 單詞查漏補(bǔ)缺：注意詞形易混淆單詞的區(qū)別，注意詞義理解不準(zhǔn)確、不全面單詞的總結(jié)?？梢宰⒅胤诸愒~匯的積累。

2. 文章結(jié)構(gòu)精析：現(xiàn)在段落大意總結(jié)已經(jīng)做得不錯(cuò)了，但還需要像聽(tīng)力一樣，針對(duì)錯(cuò)題所在的段落/文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)關(guān)系的梳理，分析清楚段落和段落之間、段落內(nèi)部，信息是如何連接在一起的，并且可以把出題點(diǎn)和結(jié)構(gòu)分析進(jìn)行匹配，總結(jié)規(guī)律。

3. 錯(cuò)題反思：由于此分?jǐn)?shù)階段的錯(cuò)題量相對(duì)較少，所以可以針對(duì)錯(cuò)題做細(xì)致的分析，找出影響理解的詞句障礙，找出干擾選項(xiàng)的錯(cuò)誤原因，并總結(jié)規(guī)律。

托福聽(tīng)力

【托福聽(tīng)力0-10分特征】

1.詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)音識(shí)別能力：

初次接觸托福考試，單詞量少，學(xué)科詞匯幾乎為零，聽(tīng)力材料和選項(xiàng)中均有生詞。

發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音能力弱。

2.語(yǔ)篇理解和筆記情況：

能聽(tīng)懂校園服務(wù)類對(duì)話的主旨，但細(xì)節(jié)聽(tīng)不全或聽(tīng)不懂。學(xué)術(shù)講座幾乎全文聽(tīng)不懂。

不能獨(dú)立判斷考點(diǎn)，跟不上語(yǔ)速。

做題主要靠猜。

不知道筆記該記什么，為了記而記，記一些簡(jiǎn)單詞匯。

【托福聽(tīng)力0-10分提升建議】

1. 鞏固單詞基礎(chǔ)：從高中詞匯開(kāi)始鞏固，不僅要能認(rèn)識(shí)單詞，更重要的是能夠讀出來(lái)單詞，所以精聽(tīng)后的跟讀練習(xí)非常重要。

2. 抓住句子重點(diǎn)：練習(xí)抓每句話通過(guò)主干來(lái)抓重點(diǎn)，可以選擇聽(tīng)完之后口頭敘述的方式，要求能準(zhǔn)確翻譯每一句而不是依賴單詞去串或者腦補(bǔ)。

3. 熟悉話題場(chǎng)景：對(duì)TPO不同話題文本進(jìn)行跟讀和聽(tīng)寫，從服務(wù)場(chǎng)景及學(xué)術(shù)對(duì)話開(kāi)始，過(guò)渡期到各個(gè)學(xué)科話題講座，難度選擇從易到中。

【托福聽(tīng)力11-15分特征】

1.詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)音識(shí)別能力：

四級(jí)詞匯背過(guò)但不熟，托福詞匯沒(méi)背或不熟，校園服務(wù)類對(duì)話理解中生詞較少，辦公室類對(duì)話和學(xué)術(shù)講座存在生詞。

對(duì)單詞發(fā)音不熟悉，看到單詞拼寫時(shí)能認(rèn)出背過(guò)的單詞。

2.語(yǔ)篇理解和筆記情況：

能理解主旨，但不一定能做對(duì)主旨題。

能聽(tīng)到語(yǔ)篇中被重復(fù)多次的細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)漏聽(tīng)較多。

不會(huì)判斷考點(diǎn)，不能理解句間邏輯和段落層次邏輯，需要關(guān)聯(lián)上下文的題目易錯(cuò)。

能主動(dòng)記錄筆記，但聽(tīng)到什么記什么，對(duì)做題幫助不大。

【托福聽(tīng)力11-15分提升建議】

1. 詞匯辨音方面：常規(guī)聽(tīng)力練習(xí)之外，保持再背一遍四級(jí)詞匯，預(yù)計(jì)用時(shí)兩到三個(gè)月，背時(shí)注意：需要聽(tīng)音1秒內(nèi)反應(yīng)過(guò)來(lái)單詞意思

2. 漏聽(tīng)細(xì)節(jié)：非常注重精聽(tīng)打基礎(chǔ)，必要時(shí)可聽(tīng)抄，注意聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)對(duì)并積累高頻詞句，聽(tīng)句子拒絕腦補(bǔ)，要求能完整、正確翻譯每一句。

3. 考點(diǎn)方面：精聽(tīng)中關(guān)注高頻出現(xiàn)的、明顯的考點(diǎn)信號(hào)詞，如考轉(zhuǎn)折、考強(qiáng)調(diào)、考舉例。

4. 筆記方面：源頭不是技巧問(wèn)題，而是基本功問(wèn)題，所以一方面以段落為單位的精聽(tīng)不可放，鍛煉總結(jié)能力和短期記憶；另一方面聽(tīng)力筆記是需要返工的，把一些次要信息刪掉，加上缺失的重要考點(diǎn)，并在筆記上標(biāo)出每道題答案對(duì)應(yīng)之處?？紤]在精聽(tīng)后，全文重聽(tīng)一遍并記最終版筆記，體現(xiàn)出文章的幾個(gè)主要分段和段內(nèi)重要邏輯，可同時(shí)強(qiáng)化筆記手速和掌握文章主要結(jié)構(gòu)。

5. 做題方面：錯(cuò)題分析原因到底是聽(tīng)漏了，聽(tīng)錯(cuò)了，還是沒(méi)聽(tīng)懂；不同問(wèn)題不同對(duì)待，不能一概而論。

【托福聽(tīng)力16-20分特征】

1. 詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)音識(shí)別能力：

四級(jí)詞匯比較熟悉，學(xué)科詞匯有些題目中接觸但不熟，涉及學(xué)術(shù)內(nèi)容的材料仍存在生詞。

聽(tīng)音識(shí)詞速度慢，長(zhǎng)難句理解有困難。

2. 語(yǔ)篇理解和筆記情況：

能夠理解主旨和跟主旨有關(guān)的細(xì)節(jié)，但在理解段落層次邏輯和說(shuō)話人觀點(diǎn)有困難。

反應(yīng)速度上還有欠缺，不能做到聽(tīng)了就懂，腦子里還有“反應(yīng)”的過(guò)程。

對(duì)考點(diǎn)信號(hào)詞不敏感，容易忽略考點(diǎn)細(xì)節(jié)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)有困難。

筆記量較多，無(wú)邏輯和重點(diǎn)，無(wú)效筆記和有效筆記混合。

【托福聽(tīng)力16-20分左右提升建議】

1. 詞匯辨音方面：用較快速度鞏固四級(jí)詞匯，預(yù)計(jì)用時(shí)一個(gè)月內(nèi)；同時(shí)關(guān)注學(xué)科詞匯，可在精聽(tīng)不斷積累、也可集中分話題背誦高頻學(xué)科詞匯尤其如天文地質(zhì)話題。背時(shí)注意：需要聽(tīng)音1秒內(nèi)反應(yīng)過(guò)來(lái)單詞意思。

2. 長(zhǎng)難句方面：精聽(tīng)中尤其關(guān)注長(zhǎng)難句的完整理解，不論是否出題。可每一篇精聽(tīng)中收藏3-5個(gè)長(zhǎng)難句，專門做精聽(tīng)后復(fù)述，訓(xùn)練瞬時(shí)反應(yīng)和短時(shí)記憶。復(fù)述要求：多次復(fù)聽(tīng)句子完整、正確。

3. 段落層次方面：可在精聽(tīng)中注意根據(jù)出題位置，找到每一段起止點(diǎn)。反復(fù)聽(tīng)段落尤其難段，做對(duì)本段題目之外，重點(diǎn)把握本段完整展開(kāi)方式，包括段主旨+重要細(xì)節(jié)支撐等。

4. 考點(diǎn)方面：精聽(tīng)中識(shí)別高頻考點(diǎn)信號(hào)詞，如考轉(zhuǎn)折、考強(qiáng)調(diào)、考舉例、考新名詞、考問(wèn)答、考列舉，目的是幫助首遍做題時(shí)，更有效預(yù)判出題點(diǎn)。

5. 筆記方面：刻意訓(xùn)練筆記層次，根據(jù)出題位置，對(duì)筆記進(jìn)行劃分層次和考題定位，幫助自我把握筆記有效性，后續(xù)持續(xù)提升筆記重點(diǎn)和層次感。

托?？谡Z(yǔ)

【托?？谡Z(yǔ)16-19分特征】

1. 對(duì)于熟悉話題的表達(dá)基本清晰，偶有猶豫；在復(fù)雜或?qū)W術(shù)話題的陳述中有長(zhǎng)停頓，不清晰的發(fā)音時(shí)而影響意思理解。

2. 能夠使用and，because，so等簡(jiǎn)單連詞進(jìn)行語(yǔ)法基本結(jié)構(gòu)的連接；嘗試使用較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但通常在組織過(guò)程中有停頓和修復(fù)嘗試；表達(dá)熟悉話題的詞匯基本足夠，但詞匯替換的缺乏時(shí)而導(dǎo)致表意含糊不明。

3. 能夠闡述主要和其他相關(guān)內(nèi)容和觀點(diǎn)，但總結(jié)、解釋和觀點(diǎn)有時(shí)不夠完整和準(zhǔn)確，缺乏細(xì)節(jié)；解釋較長(zhǎng)或復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)缺乏連貫性。

Delivery

發(fā)音不清，不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，碎片式的節(jié)奏?(unclear articulation; awkward intonation;? choppy rhythm)

語(yǔ)言不能保證持續(xù)輸出?( speech may not be sustained at a consistent level throughout)

需要聽(tīng)者努力；部分含義不清?(listener effort; obscure meaning)

Language Use

只能熟練應(yīng)用基本語(yǔ)言句式(only basic sentence structures are usedsuccessfully and spoken with fluidity)

結(jié)論過(guò)于簡(jiǎn)單或?qū)挿?，并且邏輯鏈接不?(simple and general propositions, with simple?or unclear connections)

邏輯鏈過(guò)于簡(jiǎn)單或有錯(cuò)誤?(limited or inaccurate connections)

流暢不假思索的語(yǔ)言只能以短語(yǔ)呈現(xiàn)?(automaticity of expressions may be evidentonly at phrasal level)

Development

僅有最基本的信息，或展開(kāi)不足(mostly basic ideas, with limited elaboration)

相關(guān)細(xì)節(jié)表達(dá)模糊，或重復(fù)(relevant substance may be vaguely expressed or repetitious)

對(duì)于關(guān)鍵信息的忽略、模糊聯(lián)系或不充分展開(kāi)；對(duì)信息錯(cuò)誤理解 (omit key ideas, make vague references to key ideas, or limited development of important information; misunderstanding of stimulus)

需要聽(tīng)者對(duì)于輸入內(nèi)容熟悉才能明白 (familiarity of stimulus is necessary in order to follow)

【托福口語(yǔ)16-19分提升建議】

1. 話語(yǔ)傳遞：保證每個(gè)單詞發(fā)音的清晰和準(zhǔn)確，開(kāi)始培養(yǎng)自己關(guān)注卡頓出現(xiàn)的位置和原因的關(guān)注，逐步找到自己適應(yīng)的說(shuō)話節(jié)奏，以自己不感覺(jué)憋氣和太過(guò)緩慢為基準(zhǔn)。

語(yǔ)言流暢度訓(xùn)練（朗讀）—— Delivery

2. 語(yǔ)言使用：簡(jiǎn)單句型使用比較輕松后嘗試使用相對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，比如簡(jiǎn)單復(fù)合句，能夠識(shí)別自己相鄰句子中的邏輯連接關(guān)系；記錄自己的詞匯重復(fù)處，有意識(shí)進(jìn)行替換的積累。

口頭造句練習(xí)?—— 獨(dú)立話題 Language Use

3. 話題發(fā)展：關(guān)注獨(dú)立口語(yǔ)信息的展開(kāi)，練習(xí)在理由和事例的部分進(jìn)行詳細(xì)的場(chǎng)景描述，細(xì)節(jié)羅列；學(xué)習(xí)綜合口語(yǔ)概括范例中的邏輯連接使用，進(jìn)行閱讀和聽(tīng)力信息的有順序整合。

【托?？谡Z(yǔ)20-24分特征】

1. 在熟悉話題中表達(dá)清晰，無(wú)猶豫，總體清晰度高；組織難度較高的內(nèi)容時(shí)會(huì)因?yàn)榻M織語(yǔ)言和回憶產(chǎn)生停頓和猶豫；影響聽(tīng)者理解的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)問(wèn)題較少。

2. 有能力進(jìn)行連續(xù)表達(dá)，使用較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和較多的詞匯替換，盡管有時(shí)準(zhǔn)確度的欠缺導(dǎo)致意思理解的模糊。

3. 給出足夠的信息進(jìn)行總結(jié)，解釋和觀點(diǎn)輸出，但有些想法沒(méi)有完全展開(kāi)，缺乏詳細(xì)闡述；完整度和連貫度不夠，缺乏清晰的邏輯展開(kāi)。

Delivery

語(yǔ)言整體清晰；流暢性有所體現(xiàn)(generally clear; with some fluidity ofexpression)

發(fā)音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏有小的困難 (minor difficulties with pronunciation, intonation and pacing)

時(shí)而需要聽(tīng)者努力?( may require listener effort at times)

需要聽(tīng)者努力；部分含義不清?(listener effort; obscure meaning)

Language Use

語(yǔ)言運(yùn)營(yíng)不需多加努力并有效 (fairly automatic and effective use of grammarand vocabulary)

觀點(diǎn)表達(dá)有整體性 (fairly coherent expression of relevant ideas)

語(yǔ)法用詞有不精確或不準(zhǔn)確的情況 (exhibit some imprecise or inaccurate use of vocabulary or grammar)

Development

有一定整體性和連貫性，可以表達(dá)相關(guān)觀點(diǎn)?(coherent and sustained and conveys relevantideas)

整體展開(kāi)有限、缺乏闡述或細(xì)節(jié)；觀點(diǎn)間聯(lián)系不夠清晰(overall development is somewhat limited, usually lacking ? elaboration or specificity; relationship between ideas may at times not be immediately clear )

信息不全、不準(zhǔn)或不細(xì)；信息發(fā)展有斷斷續(xù)續(xù)的感覺(jué) (incompleteness, inaccuracy, lack ofspecificity with respect to ? content;choppiness in the progression of ideas)

【托?？谡Z(yǔ)20-24分提升建議】

1.話語(yǔ)傳遞：發(fā)音清晰可辨，基本實(shí)現(xiàn)流暢表達(dá)的基礎(chǔ)上關(guān)注每句話中心內(nèi)容和合理強(qiáng)調(diào)，使其突出，同時(shí)利用語(yǔ)調(diào)的起伏變化進(jìn)行意思傳遞。觀察綜合口語(yǔ)中造成筆記處理和表達(dá)的卡頓的地方并進(jìn)行改善。

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)——Delivery

2. 語(yǔ)言使用：口頭表達(dá)積累時(shí)看一下使用的整體語(yǔ)境，利用校園和學(xué)術(shù)綜合口語(yǔ)的地道表達(dá)進(jìn)行自身資源庫(kù)的補(bǔ)充；關(guān)注聽(tīng)者（比如教師和同學(xué)）對(duì)自己詞匯和句型使用的理解并進(jìn)行糾錯(cuò)和調(diào)整。

口頭造句練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注詞句精確度——Language Use

3. 話題發(fā)展：獨(dú)立口語(yǔ)基本形成自己比較穩(wěn)定的答題結(jié)構(gòu)，利用理由，解釋，例證，反證各種方式進(jìn)行立場(chǎng)的闡述；綜合口語(yǔ)中要逐漸形成材料整體邏輯的把握，找到表達(dá)的步驟感，逐漸使得答案一遍成型。

托福寫作

16—20—24

20%—60%—89%

【托福寫作16-18分左右特征】

綜合寫作

1. 閱讀信息總結(jié)不夠準(zhǔn)確，或者有重要信息遺漏；

2. 只是能夠模糊地寫出聽(tīng)力中與閱讀相關(guān)的信息，聽(tīng)力中的大量細(xì)節(jié)點(diǎn)丟失或者表述不夠準(zhǔn)確，只能聽(tīng)到2個(gè)中間段基本對(duì)立關(guān)系；

3. 沒(méi)有將聽(tīng)力信息與閱讀信息進(jìn)行有效對(duì)應(yīng)；

4. 文章中存在大量的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，有些表達(dá)甚至嚴(yán)重影響到讀者對(duì)于內(nèi)容的理解

A response at this level contains some relevant information from the lecture，僅包含閱讀文章的部分信息

but is marked by significant language difficulties 明顯包含嚴(yán)重語(yǔ)言障礙

or by significant omission or inaccuracy of important ideas from the lecture 或聽(tīng)力中信息有重大遺漏或錯(cuò)誤

or connections between the lecture and the reading 或聽(tīng)力與閱讀之間關(guān)系有遺漏或錯(cuò)誤

獨(dú)立寫作

1. 某個(gè)中間段落嚴(yán)重跑題;

2. 沒(méi)有針對(duì)話題進(jìn)行有效地闡述，大量廢話或無(wú)關(guān)內(nèi)容;

3. 文章結(jié)構(gòu)混亂，想到哪寫到哪，句子之間沒(méi)有邏輯銜接，文章沒(méi)有整體性;

4. 中間段沒(méi)有很好地給出相關(guān)的闡述，解釋及例子與主題關(guān)聯(lián)不大或者整體闡述太過(guò)于模糊，沒(méi)有給出具體的內(nèi)容支撐;

5. 大量嚴(yán)重的語(yǔ)言錯(cuò)誤，部分語(yǔ)言錯(cuò)誤嚴(yán)重影響到讀者對(duì)于內(nèi)容的理解

Limited development in response to the topic and task 話題展開(kāi)很弱

Inadequate organization or connection of ideas 文章結(jié)構(gòu)或觀點(diǎn)聯(lián)系不足

Inappropriate or insufficient exemplifications, explanations, or details to support or illustrate generalizations in response to the task 不合適或不足的例子、解釋或細(xì)節(jié)，或描述過(guò)于籠統(tǒng)

A noticeably inappropriate choice of words or word forms 明顯選詞和此行使用有所不當(dāng)

An accumulations of errors in sentence structure and/or usage 大量的句子結(jié)構(gòu)與應(yīng)用方面的錯(cuò)誤

【托福寫作16-18分左右提升建議】

1 通過(guò)TPO不同話題的題目練習(xí)，練習(xí)綜合寫作閱讀文本要點(diǎn)的總結(jié)和聽(tīng)力筆記打卡;

2 練習(xí)審題，抓住題目的核心信息;

3 范文段落翻譯練習(xí)，積累文章分論點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá);

4 打字速度練習(xí)。

聽(tīng)力能力，整合筆記能力（閱讀與聽(tīng)力）—— 綜合題目Development

對(duì)于閱讀、聽(tīng)力文本的翻譯?—— 綜合題目 Language Use

段落寫作練習(xí)，著重例子寫作（細(xì)節(jié)）—— 獨(dú)立話題 Development

造句練習(xí)，復(fù)雜句翻譯?—— 獨(dú)立話題 Language Use

【托福寫作19-22分左右特征】

綜合寫作

1只能聽(tīng)到2.5-3個(gè)中間段基本的對(duì)立關(guān)系

2聽(tīng)力信息表述不夠具體，只寫出大致的模糊內(nèi)容，缺少細(xì)節(jié)的具體闡述；或者聽(tīng)力細(xì)節(jié)信息表達(dá)與原文表述不一致

3 聽(tīng)力信息沒(méi)有很好地與閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效匹配

4頻繁出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，個(gè)別錯(cuò)誤會(huì)影響到讀者的理解

Although the overall response is definitely oriented to the task, it conveys only vague, global, unclear, or somewhat imprecise connection of the points made in the lecture to points made in the reading 文章只能模糊、大概、不清或不準(zhǔn)確的描述聽(tīng)力與閱讀之間的關(guān)系

The response may omit one major key point made in the lecture 表述可能對(duì)于聽(tīng)力中一個(gè)重點(diǎn)信息有遺漏

Some key points made in the lecture or the reading, or connection between the two, may be incomplete, inaccurate, or imprecise 部分聽(tīng)力或閱讀中關(guān)鍵點(diǎn)，或兩者之間的聯(lián)系可能不完整、不正確或不精確

Errors if usage and/or grammar may be more frequent or may result in noticeably vague expressions or obscure meanings in conveying ideas and connections 語(yǔ)言上的錯(cuò)誤更為頻繁或會(huì)導(dǎo)致明顯模糊的表述，或影響觀點(diǎn)或聯(lián)系的表達(dá)

獨(dú)立寫作

1 能夠給出一定的內(nèi)容去解釋主題觀點(diǎn)，但是內(nèi)容表述缺乏具體細(xì)節(jié)闡述，也就是支撐不夠

2文章結(jié)構(gòu)基本完整，內(nèi)容基本連貫，但是存在一些內(nèi)容銜接上的問(wèn)題

3能夠在寫作中嘗試使用簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、復(fù)雜句，但是存在較多的語(yǔ)言錯(cuò)誤，一些句子結(jié)構(gòu)的使用或者詞匯的選擇會(huì)影響讀者的理解

4 能夠較為準(zhǔn)確地使用一些基本的句子結(jié)構(gòu)，但是全文的句式表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能夠體現(xiàn)句式的變化

Addresses the topic and task using somewhat developed explanations, exemplifications, and/or details 用相對(duì)展開(kāi)了的解釋、案例和細(xì)節(jié)回答話題

Displays unity, progression, and coherence, though connection of ideas may be occasionally obscured 文章中展現(xiàn)出統(tǒng)一性、推進(jìn)行和凝聚力，雖然觀點(diǎn)間的聯(lián)系偶爾是不清楚的

May demonstrate inconsistent facility in sentence formation and word choice that may result in lack of clarity and occasionally obscure meaning 無(wú)法持續(xù)維持造句能力和選詞能力，可能導(dǎo)致缺乏清晰度，偶爾導(dǎo)致語(yǔ)意無(wú)法理解

May display accurate but limited range of syntactic structures and vocabulary 展現(xiàn)出準(zhǔn)確但非常受局限的句法結(jié)構(gòu)和詞匯量

【托福寫作19-22分左右提升建議】

1 通過(guò)TPO不同話題的題目練習(xí)，練習(xí)綜合寫作閱讀文本要點(diǎn)的總結(jié)和聽(tīng)力筆記打卡，并對(duì)應(yīng)聽(tīng)力原文訂正閱讀和聽(tīng)力對(duì)應(yīng)不清楚的地方。

2 范文學(xué)習(xí)，模仿語(yǔ)言表達(dá)和段落結(jié)構(gòu)（摘抄范文中心句+邏輯鏈+好的表達(dá)、仿寫、訂正）

3 寫完作文后自查注意例子的具體化和扣題

4 改錯(cuò)練習(xí)，減少常見(jiàn)習(xí)慣性語(yǔ)法錯(cuò)誤。

整合筆記能力（閱讀與聽(tīng)力），口語(yǔ)敘述關(guān)系?——?綜合題目?Development

對(duì)同一段落的多次改寫?——?綜合題目?Language Use

練習(xí)段落寫作，著重練習(xí)闡述能力 —— 獨(dú)立話題 Development

例子寫作，著重用詞準(zhǔn)確性 —— 獨(dú)立話題 Language Use

寫作24分特征

綜合寫作

A response at this level is generally good in selecting the important information from the lecture and in coherently and accurately presenting this informationin relation to the relevant information in the reading, 本分?jǐn)?shù)段文章在選擇聽(tīng)力重要信息上，以及展示此信息與閱讀之間聯(lián)系上整體做的不錯(cuò)

but it may have minor omission, inaccuracy, vagueness, or imprecision of some content from the lecture or in connection to points made in the reading. 但是可能有小的遺漏、不準(zhǔn)確、模糊或不精確之處

A response is also scored at this level if it has more frequent or noticeable minor language errors, 本分?jǐn)?shù)段文章有更多或更引人注意的小錯(cuò)誤

As long as such usage and grammatical structures do not result in anything more than an occasional lapse of clarity or in the connection of ideas 只要這些錯(cuò)誤不會(huì)導(dǎo)致比偶爾影響清晰度或影響觀點(diǎn)之間聯(lián)系更大的后果

提升方式：

增加聽(tīng)力細(xì)節(jié)與聽(tīng)力閱讀關(guān)系詳細(xì)程度?——?綜合題目?Development

獨(dú)立寫作

Addresses the topic and task well, though some points may not be fully elaborated 不錯(cuò)的完成文章任務(wù)，即使部分觀點(diǎn)沒(méi)有足夠展開(kāi)

Is generally well organized and well developed, using appropriate and sufficient explanations, exemplifications, and /or details 整體上結(jié)構(gòu)與展開(kāi)不錯(cuò)，使用適當(dāng)和足量的解釋、例子與細(xì)節(jié)

Displays unity, progression, and coherence, though it may contain occasional redundancy, digression, or unclear connections 表現(xiàn)出統(tǒng)一性、推進(jìn)行和凝聚力，但存在偶爾的冗余，偏題或不清楚的關(guān)聯(lián)

Displays facility in the use of language, demonstrating syntactic variety and range of vocabulary, though it will probably have occasional noticeable minor errors in structure, word form, or use of idiomatic language that do not interfere with meaning 表現(xiàn)出運(yùn)用語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)出語(yǔ)言多樣性，詞匯量，雖然可能會(huì)出現(xiàn)偶爾的結(jié)構(gòu)上、詞性上或用語(yǔ)上的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤并不影響理解

提升方式：

練習(xí)段落中闡述與例子的結(jié)合?——?獨(dú)立話題?Development

同一段落多次改寫，注意句子多樣性?——?獨(dú)立話題?Language Use

寫作注意回顧文章整體性與文章推進(jìn)?——?獨(dú)立話題?Organization