提高課堂教學的有效性必須要樹立正確的教學理念,講究科學的教學策略。在此道路上,我們只有不斷探索,不斷總結(jié),才能做得更好。 今天小編就如何打造小學英語高效課堂來和大家聊聊。

1、創(chuàng)設(shè)情境，把握提出問題的適當時機。

"不憤不啟,不悱不發(fā)"充分說明了提問火候的重要性。提問火候我認為主要是以下兩個方面：一是提問的課堂時機，包括創(chuàng)設(shè)問題情境;二是提問后的等候時間。課堂“提問”教學的成功與否，對于教學的成敗，往往有著重要的影響。在英語教學中，教師為了突出教學重難點，常常精心設(shè)計課堂提問，細心選擇課堂提問時機。教學實踐證明:提問時機過早，學生因?qū)滩恼J識缺乏準備，只會使教師啟而不發(fā);時機過遲，問題已解決，提問成了馬后炮。在學生沒有思考、沒有疑問、沒有形成認識沖突之時，不可輕易提問。

2.問題要新穎，要能激發(fā)學生的學習興趣和動機。

無論“講授”多么精彩、有效，教師的講授都是有限的和零碎的或者說是輔助性的，教師若想有效地激發(fā)學生“投入”學習，則需要有效地“提問”并“激發(fā)”學生討論、思考，使教師與學生、學生與學生保持某種“互動”的狀態(tài)。好奇之心人皆有之，同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調(diào)重彈”，那么學生學習的積極性和參與的主動性也就可想而知了。

3.問題要面向全體不同層次的學生

“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教師在設(shè)計問題情境時，應(yīng)當面向全體學生，要給予每個學生均等回答問題的機會。在課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生，但是在實際的教學中，教師的課堂提問，缺乏很好的梯度和過渡，往往有意無意的只局限于個別學生，或者讓學生“一聲雷”式的齊聲回答，提問對象的把握不當，會使學生的自尊心受到打擊，抑制了學生的學習興趣，從而導致了學生產(chǎn)生倦怠情緒，不易調(diào)動學生的學習積極性，難以引發(fā)學生內(nèi)在的求知欲望。教師在設(shè)計課堂提問時，問題不要太難，要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，只有接近學生的認知水平和思維能力的問題，才能激發(fā)學生的興趣，達到最好的教學效果。學生的智力、知識水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢。教師要按學生英語學習的不同程度分層設(shè)計問題。有時可采用多題聯(lián)系提問法，就是先提出一個問題，然后按座位的左右、前后順序回答，使每個學生都有練習機會，這樣對學習困難的學生有明顯的幫助，當然，對成績好的同學，可將問題的難度增大，這樣，程度好的學生會對英語越來越感興趣，認為還有很多知識要學習，程度相對滯后的學生會對學習英語越來越有信心，會更加努力地學習英語。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應(yīng)用解決方案。