果然，AIGC這波浪潮已經(jīng)“卷”到小孩子身上了。
首先，能帶領(lǐng)孩子體驗最前沿的人工智能技術(shù)。
如開頭所透露，該課程以前沿的生成式AI工具為依托，基于好未來自主研發(fā)的大語言模型，推出7個人工智能創(chuàng)作工具，將帶領(lǐng)學(xué)生以生成式AI技術(shù)創(chuàng)作“文、圖、音”相結(jié)合的作品，如有聲繪本、登陸火星策劃案等。
這可以讓孩子親自體驗圖像識別的訓(xùn)練過程，實現(xiàn)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”。

其次，可以培養(yǎng)孩子有效運用AI工具的思維能力。
我們知道，人工智能時代是人機協(xié)作的時代，更清晰地與AI交流，就能更有效地解決問題。
因此，課堂中老師會反復(fù)培養(yǎng)孩子“會提問-會迭代-會辨析”的思維模式：
首先，孩子們會在老師的引導(dǎo)下明確要解決的問題，并將問題拆分成機器能夠解決的小問題，分步解決；
其次，根據(jù)回復(fù)的結(jié)果，不斷迭代嘗試，提出更精準(zhǔn)的問題，得到更有效的回答；
最后，通過獨立思考對得到的信息進行判斷是否采用。通過這樣的循環(huán)，實現(xiàn)運用AI工具的思維能力。
第三，通過探究實踐，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力方面，《人工智能第一課》區(qū)別于以往“以聽為主”的單向傳授式學(xué)習(xí)，更強調(diào)以實踐探究為主。
每堂課上，孩子都能結(jié)合學(xué)到的知識并借助AI工具產(chǎn)出一個創(chuàng)意作品。讓人工智能的學(xué)習(xí)不僅局限于科普，而是真正教會孩子更高效地駕馭AI工具，實現(xiàn)人機協(xié)作。

而中國人民大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長、中國人工智能學(xué)會中小學(xué)工作委員會秘書長袁中果博士則指出：
智能化解構(gòu)了‘教’與‘育’，人工智能在技術(shù)上無論多么前沿，都不能偏離‘育人大于教書’這一理念。對于處在世界觀形成關(guān)鍵時期的青少年來說，面對如此新生科技的真實沖擊，學(xué)校、家長、社會各教育環(huán)節(jié)的正確引導(dǎo)都是非常急需的。
當(dāng)然，好未來也透露，基于自研大模型的更多學(xué)習(xí)產(chǎn)品，都在路上了。