首先，我們應(yīng)該懂得利用孩子的生理需求，制造“饑餓感”，制造意外事件，要有“愚蠢”的應(yīng)答、停頓的活動(dòng)，要建構(gòu)必須交流的環(huán)境，并且在訓(xùn)練中加入“社交元素”。如何在訓(xùn)練中加入社交元素？以下面日常場(chǎng)景為例，做具體說(shuō)明：

上廁所

我們先觀察孩子的排便規(guī)律，即將到時(shí)間的時(shí)候，制造一些“意外事件”此時(shí)爸爸可以事先已經(jīng)在廁所里，然后媽媽跟孩子說(shuō)“上廁所啦”或“尿尿啦”，而走到衛(wèi)生間門(mén)口，發(fā)現(xiàn)門(mén)無(wú)法打開(kāi)，此時(shí)是一個(gè)很好的練習(xí)社交溝通的機(jī)會(huì)哦，我們可以教授孩子詢(xún)問(wèn)“里面是誰(shuí)呀？”“還要多久出來(lái)？”。

除此之外在衛(wèi)生間里的人沒(méi)出來(lái)之前能夠短暫地等待，并能在短時(shí)間內(nèi)控制自己不尿褲，在爸爸出來(lái)了小朋友再去廁所。這里就體現(xiàn)了“輪流”這一社交元素以及等待的社交技巧。

穿衣服

比如，早上穿衣時(shí)，我們同時(shí)把紅色和黃色衣服都出示給孩子，前提是紅色是孩子非常喜歡的，而我們可以制造一些障礙故意拿給他黃色的，這時(shí)候我們觀察孩子的反應(yīng)然后用孩子能夠溝通的方式表示正確的拒絕，例如：“揮手拒絕”、“指向紅色的衣服”、說(shuō)出“不要”、“不穿這件”、“我要紅色的”，利用口語(yǔ)或非口語(yǔ)的方式教孩子應(yīng)對(duì)突發(fā)的狀況，用正確的方式解決困難。

舉高高

小朋友不看人，對(duì)人的關(guān)注很少，這樣的情況我們可以借助游戲的方式，提高孩子的動(dòng)機(jī)，讓孩子能夠自發(fā)的看向他人。比如：如果孩子喜歡玩舉高高游戲，每次我們把孩子舉高高，并且主動(dòng)的去尋找孩子的眼神，每次孩子能夠看向我們的面部時(shí)，都給予最大的強(qiáng)化。

循環(huán)多次，當(dāng)孩子能夠自發(fā)的看向我們時(shí)，我們還可以在孩子玩得很高興的時(shí)候突然停下，突然的暫停會(huì)讓孩子主動(dòng)的看向我們，此時(shí)游戲可以繼續(xù)再進(jìn)行。此類(lèi)游戲?qū)?huì)非常的多，家長(zhǎng)們不妨借助孩子感興趣的游戲去增加與孩子的互動(dòng)，提升孩子看人、表達(dá)的能力。

其實(shí)，生活的一切常規(guī)、行為或過(guò)程都可以加入社交的元素。而加入“社交元素”之后，這些行為或活動(dòng)變得更加貼近生活，貼近自然，強(qiáng)化物是“自然的，孩子期望、喜歡的好結(jié)果”，也不用刻意的去泛化了，因?yàn)檫@就是真正的生活。