2.這能力有大用
????窗外的大雨洗滌著大地,沖刷著世間的污穢。
????可再怎么大的雨,也沖不走此刻孩子們心中的郁悶。
??? 教室里的孩子們眼神空洞的望著講臺(tái),哪成想,在幾分鐘前他們臉上還洋溢著微笑。
????當(dāng)數(shù)學(xué)老師抱著一沓嶄新的卷子推門而入的這一“小小”的舉動(dòng)。
????使得一切都變了。
????其實(shí)大家心里早有預(yù)料,體育課的自習(xí)被其他科目搶走那是常有的事。
????可那份小小的希望落空之后,那般空洞卻還是如此傷人。
????自己還是太傻了,真的。
????頓時(shí)教室里哀嚎遍野。
????“不要啊~老師~”的聲音此起彼伏。
????“剛好這節(jié)體育課下雨,和下節(jié)數(shù)學(xué)課連在一起,剛好有套卷子給大家做一下,來把卷子傳下去?!倍d頂?shù)睦辖處熜ξ囊贿叞丫碜臃殖伤姆菀贿呎f著,絲毫不理會(huì)下方可憐兮兮的目光。
????曉玖拿著卷子仔細(xì)打量,片刻后扭曲的文字浮現(xiàn),隨即,曉玖便動(dòng)手把名字寫了上去。
????當(dāng)筆尖觸碰到紙張的剎那,眼前的文字中本來已經(jīng)固定的一個(gè)區(qū)間,開始發(fā)生變化。
????曉玖方方正正的寫下了自己的名字,而停筆抬手的瞬間,曉玖視野里的扭曲文也停止了變動(dòng)。
????而剛剛多出來的這一串扭曲文,便是代表著“曉玖”這兩個(gè)簡體中文的扭曲文,但,并不全是。
????因?yàn)槊總€(gè)人的筆跡是不一樣的,就算是一個(gè)人不同的狀態(tài)下寫出的字也是有偏差的。
????所以,這串扭曲文,不僅僅包含著它最基礎(chǔ)的含義,還包括了文字的各項(xiàng)特性。
????曉玖試過很多次,用不一樣的寫法寫自己的名字對(duì)比其中一樣的部分,又叫同桌寫自己的名字,對(duì)比和自己寫的差距。
????從而,曉玖找到了一串不管誰來寫,只要意思沒變,沒寫錯(cuò)字,就絕對(duì)沒變的扭曲文。
????于是曉玖通過編輯這一能力將這段文字復(fù)制了出來,在一張白紙上用筆點(diǎn)了一下,然后在視距里代表點(diǎn)的扭曲文旁選著粘貼。
????出來的卻不是“曉玖”這兩個(gè)簡體中文,反而出來的是兩個(gè)扭曲的文字,但,這個(gè)扭曲文卻和曉玖眼中的扭曲文不一樣。
????如果硬要形容的話,這紙上的文字更像是某種符文。
????而當(dāng)曉玖直接拿著紙各處問人這是什么字的實(shí)驗(yàn)證明了一件很有趣的事。
????雖然這字大家都看不懂,但是卻看到的一瞬間會(huì)覺得,這兩個(gè)符文代表著“曉玖”這兩個(gè)字。
????當(dāng)時(shí)曉玖把符文拿給父母看的時(shí)候,還被夸獎(jiǎng)自己設(shè)計(jì)的這個(gè)簽名很有風(fēng)格。
????于是乎,曉玖發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很神奇的事情。
????曉玖抬頭,將視野投向隔壁組班長的卷子。
????雖然說只能看見一個(gè)白色的邊角,但是很快扭曲文不受限制的展現(xiàn)在曉玖眼前。
????緊接著曉玖拿出一張科測(cè)驗(yàn)紙,將復(fù)制來的東西往上一貼。
????A C B C D A D B A
????好家伙,班長選擇題寫的可真快,不過最后一題選擇題好像還沒答出來。曉玖看著紙上憑空出現(xiàn)的幾個(gè)字符不禁感嘆道。
????課測(cè)紙上的赫然是班長楊郡的答案,而且不僅僅是答案,如果仔細(xì)去看,連字跡都和班長一模一樣。
????雖然曉玖覺得拿著此等外掛,做這么low的事情很掉價(jià),但是不用寫卷子的感覺真的很輕松。
????雖說眼前的題目身為大學(xué)生的曉玖肯定會(huì)做,。
????應(yīng)該會(huì)做。
????但是曉玖覺得此刻自己的大腦不應(yīng)該浪費(fèi)在這些上邊,他越琢磨,越覺得自己能看到的這個(gè)東西有多么恐怖。
????然而對(duì)自身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)他又不敢,又很多事曉玖已經(jīng)有了想法,但是礙于危險(xiǎn)性,現(xiàn)在不大敢嘗試,所以只能先用這些小手段過過日子,這樣子。
????其實(shí)每張紙除了表面的字以外,還有很多類如磨損材質(zhì)等等參數(shù),好在曉玖的視據(jù)之中是有區(qū)分開來的。
????就和那些圖標(biāo)一樣,明明還是看不懂的扭曲,但卻就是能理解其中的含義。
????好似之前的符文,也許兩者有什么共同之處,但是曉玖目前沒有發(fā)現(xiàn)。
????也許之后這方面有所進(jìn)展之后,那些扭曲文曉玖也能看得懂了也說不定。
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