從教育管理視角看勞動教育
從教育管理視角看勞動教育
勞動教育的概念要明晰，此處講的是狹義上的勞動背景
勞動=生存
1978年改革開始勞動教育沉寂
2018年才可是重新熱鬧（2018年9月10日）新聞通稿中強調勞動教育的重要性
十一月，北師大 20人的小型研討會，教育法如何修訂
為什么呢？
越來越多的人擺脫了一線的 體力的 勞動
主流價值觀 圈粉 社會風氣
誠實勞動
意志力頑強
消滅三大差別：城鄉(xiāng)差別（區(qū)域） 工農(nóng)差別 （職業(yè)）腦體差別
一 教育方針的特征及其理論依據(jù)探討
（一）教育方針的基本特征
1 教育方針具有一定的歷史性
不是永恒不變的，隨著國情變化而變化2 教育方針具有很強的政治性
3 教育方針是一種有中國特色的現(xiàn)象
（二）“人的全面發(fā)展”的含義
典型誤解：面面俱到；數(shù)量概念；完人
其實：相對概念，發(fā)展狀態(tài)，身心自由和諧，歷史+現(xiàn)實，永恒的價值追求
二 “教育方針（宗旨）”典型觀點簡介
（一）王國維論“完全之人物”
完全之人物，即人之能力無不發(fā)達且調和者
體育+心育（智育 美育 德育）
智育 知
美育 情
德育 意
（二）蔡元培論“健全之人格”（宗旨）
五育并舉（軍國民教育 實利主義教育 公民道德教育 美感教育 世界觀教育）
美感教育是實體界（由康德的哲學觀點而來）
軍國民教育 實利主義教育 公民道德教育 是現(xiàn)象界教育（世俗）
現(xiàn)象界：事物對我們的一種【顯現(xiàn)】
知識分為：現(xiàn)象界和自在之物
（三）毛主席論“我們的教育方針”
（四）教育法表述“教育方針”
（五）習總書記論“教育方針”
三 對“勞動教育”問題的基本理解
（一）馬克思主義的“勞動觀”
全面發(fā)展的唯一途徑中“勞動”
科學化 升華的 分工的限制 片面發(fā)展
腦力&體力 二元對立性
（二）“勞動教育”的基本內涵
1 誤區(qū)
2 基本內涵
四 對我國教育方針的法律表述建議
（一）教育方針表述的合理性探討
內在邏輯
學理上 邏輯上
教育與生產(chǎn)勞動相結合
（二）新時代強調勞動教育的重大意義
概括性
現(xiàn)實針對性
劃時代意義
（三）審慎修改教育方針的法律表述
價值 內容 實施機制 育人功能
權威性 穩(wěn)定性
廣泛征求意見&表述更加完美+規(guī)范
