“理工科讀不下去，才去讀文科”“文科是萬金油，理工科好找工作、收入高”“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”……很長一段時間以來，理工科學(xué)生在所謂的智商、前景等多個方面對文科生形成“優(yōu)越感”“碾壓感”，讓文科生屢屢遭受那種“萬點暴擊”。

按理說，隨著時代的變遷、觀念的進(jìn)步，不應(yīng)該再有重理輕文的思維?？缮鐣蠒r不時就會冒出一些奇談怪論，制造文理對立。最近又有人以他國教訓(xùn)為例，呼吁重視理工科教育，引得軒然大波。重視理工科沒錯，但借此貶低文科就失之偏頗。

文理分科，主要源于工業(yè)革命之后，因自然科學(xué)強(qiáng)勢崛起，人文科學(xué)漸漸“失勢”。這背后有一個不可忽視的歷史背景，社會化大分工和工業(yè)化大發(fā)展，更需要理工科人才進(jìn)行專業(yè)化的“刻意練習(xí)”，之后在財富和階層的躍遷效應(yīng)下，理工科的重要性被不斷強(qiáng)化，文科的原始地盤和地位遭到削弱。

但文理兩科是“形分神不分”，牛頓、麥克斯韋、愛因斯坦這些“理工男”主導(dǎo)的科學(xué)革命，背后是深深的哲學(xué)指引；經(jīng)濟(jì)學(xué)鼻祖亞當(dāng)·斯密發(fā)現(xiàn)了“看不見的手”，但他更強(qiáng)調(diào)的是《道德情操論》……在革新的年代，當(dāng)然需要理工科創(chuàng)造的效率，但在追求公平、均衡發(fā)展、文明及觀念調(diào)和中，也離不開文科思維。

道理并不復(fù)雜，如果只有理工科的單一思維，就容易喪失大局觀，讓外賣員困在算法里、用基因編輯技術(shù)去修改人類繁衍進(jìn)程、用不完備的量化模型決策放大經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的波動……結(jié)果往往會造成對人性的關(guān)懷不夠，也忽視了人文科學(xué)中對道德、倫理、社會等“元問題”的追問。

當(dāng)然，人文學(xué)科自身也必須正視階段性“失寵”“沒落”的內(nèi)因。要通過理論創(chuàng)新增強(qiáng)對現(xiàn)實的解釋力度，吸納理工科的科學(xué)元素來擴(kuò)大解決問題的邊界。人文科學(xué)的價值往往在長期、在關(guān)鍵時刻顯現(xiàn)，在財富衡量和地位比較中，少一些那種急功近利、制造焦慮的宣傳報道和論文寫作，既要講明理工科的顯性作用，也要講明文科的隱性意義。

反者道之動，弱者道之用。人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，一個都不能偏廢。我們既需要理工科在“術(shù)”的層面鉆研下去，也需要人文科學(xué)在“從哪里來、到哪里去”的命題上指點大“道”。只有樹立“文理不分家”的觀念，打通文理的“任督二脈”，我們才能走得更遠(yuǎn)、走得更穩(wěn)。(文/萬泉涌)

本文來源：央視網(wǎng)新聞