1，學(xué)習(xí)的目的（應(yīng)試性較弱）

概括：學(xué)為了習(xí)，學(xué)習(xí)為了應(yīng)用（實(shí)踐）

反例：背題庫(kù)，背多少道題會(huì)做多少道題，換個(gè)問法或者把多個(gè)問題組合起來大腦就宕機(jī)

方法論：學(xué)習(xí)完后再隔段時(shí)間后用自己的話講出知識(shí)的整體脈絡(luò)與延伸的詳細(xì)概念，與書本上知識(shí)對(duì)比從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)

2，學(xué)習(xí)的基本過程（純理論）

概括：學(xué)習(xí)就是把握共性

陳述：知識(shí)是個(gè)函數(shù)，輸入問題（自變量），輸出答案（因變量），當(dāng)輸出值與標(biāo)準(zhǔn)答案不匹配（反饋不好）時(shí)，調(diào)整函數(shù)參數(shù)使輸出值與標(biāo)準(zhǔn)答案一致（反饋良好），這個(gè)調(diào)整過程就是學(xué)習(xí)

3，快速學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)

概括：把握整體性，中心化的學(xué)習(xí)（輔助共性產(chǎn)生）

陳述：先把握整體脈絡(luò)，再擴(kuò)展詳細(xì)，把那個(gè)在各個(gè)章節(jié)不斷擴(kuò)展不斷變動(dòng)的核心和它的變化趨勢(shì)把握住。

例：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從簡(jiǎn)單的金錢-效用行為推至企業(yè)之間如何定價(jià)，核心是效用最大化，變化趨勢(shì)是不斷擴(kuò)張的與買賣有關(guān)的主體。

方法論：先看目錄進(jìn)行整體性把握，刷期末題看看側(cè)重

4，鏟同學(xué)感悟（非視頻內(nèi)容）

銀老師口中的共性和整體性并非一個(gè)東西，共性從所有學(xué)習(xí)材料中產(chǎn)生，其指代的是被一個(gè)相同的大腦鏈接結(jié)構(gòu)（“函數(shù)”的物理表現(xiàn)形式）所替代的一整個(gè)知識(shí)，而整體性從知識(shí)中產(chǎn)生，其指代的是一整個(gè)知識(shí)中的核心部分。

非應(yīng)試類學(xué)習(xí)的方法論除上述之外，還有教別人知識(shí)（成為下一個(gè)銀老師ww），更加理論化（硬核）的學(xué)習(xí)知識(shí)的知識(shí)可以去看up主yjango的斷墨尋徑類視頻（學(xué)習(xí)觀系列視頻雖然更深入，但太勸退了，喜歡邏輯的可以試試（））

看完目錄后產(chǎn)生的整體性把握極大可能是錯(cuò)的，這意味著在看書時(shí)一開始的觀點(diǎn)是接近100%要被修正的，事實(shí)上，就算不先看目錄，這種修正的感覺也是貫穿于學(xué)習(xí)的，看目錄只是加速了這種修正。修正，意味著否定，意味著陌生和未知，往往會(huì)給人帶來失落的體驗(yàn)。不過不用害怕，不用畏懼，當(dāng)我們?nèi)ナ褂眯碌玫降闹R(shí)時(shí)，去驚喜于修正前后帶來的效果差異時(shí)，這種修正也就成了我們的一位朋友，一只可愛的傲嬌。

諸君，我系歡學(xué)習(xí)，一起共勉吧(ゝ??)