隨著OpenAI發(fā)布了最新的GPT4.0-turbo，人工智能的話題再度被炒熱，那么教師在教學中可以如何引入AI這個助力呢？今天胖胖老師就和大家分析家常課中如何使用人工智能AI，提升學生學習體驗，助力教師優(yōu)化教學。

引入星火，讓AI與人類學生同場競爭

我的這節(jié)家常課是一節(jié)高三語文作文講評課，是我高三數百個教學設計中很普通的一節(jié)課。

如何讓AI成為這節(jié)課的亮點，我的思考是立足學生的學習體驗。相較于傳統(tǒng)的作文講評課注重觀點剖析與例文賞析，我的學生們似乎在觀點的邏輯性與針對性表述方面有著更強烈的需求。有鑒于此，我決定設計三個教學活動，引入訊飛星火認知大模型（文心一言等其他模型也可，只是個人習慣罷了），讓AI與人類學生同場競爭。

活動一：人類與AI比拼觀點是否明確

活動二：人類與AI比拼理由是否多元且充分

活動三：人類與AI比拼一輪表述是否有層次

這里，我注重利用星火的多模態(tài)生成功能，首先在分析學生寫作大綱中的審題環(huán)節(jié)，引入星火繪制的思維流程圖，引發(fā)學生思考審題是否全面。

其次，引入AI的觀點與理由表述，指導學生對自身的寫作理由表述進行反思。

再有，引入AI對學生的習作進行論證思路分析，與學生閱讀習作的思路梳理進行比較，提示學生關注到習作中的理由表述存在的內在邏輯性。

通過選用簡潔明確的提示語，三個教學活動中AI輸出的回答給予學生很大的啟發(fā)，結合相關作文評價量表工具，學生可以對自身的理由表述進行更有針對性的反思。

依托AI課堂觀察分析，助力教師自我反思教學過程

在教學中，胖胖老師還使用了來自希沃的AI課堂智能觀察分析系統(tǒng)。相信不少學校都有基于希沃精品錄播課的錄播教室，實際上只需要簡單的AI邊緣算力升級就能成為智能課堂觀察，這可是10月希沃未來教育創(chuàng)新日上發(fā)布的最新應用哦。

教師只需要簡單掃碼就能輕松啟用課堂觀察分析，通過AI攝像頭+高清拾音矩陣無感采集課堂師生學習行為，并運用AI進行課堂分析。作為小白鼠的胖胖老師已經不知不覺錄制了近30節(jié)課堂，從中收獲良多。

回到這堂課，胖胖老師首先關注到的是這節(jié)課的教學中，我的講授時長大大縮減了，而師生互動的時間比大大增加了，可見人與AI的智能比拼教學環(huán)節(jié)的確對高三學生參與作文講評課的熱情有著顯而易見的積極正向影響。

同時，問答環(huán)節(jié)的細節(jié)數據也讓我意識到自己對于學生的回答引導較多，但深入引導探究的有針對性指導還有很大不足，有待進一步提升。

同時，在師生互動環(huán)節(jié)的數據分析，借助弗蘭德斯互動分析模型，我也注意到引入AI競爭環(huán)節(jié)，在I/D（啟發(fā)/指導比）、PSSR（學生穩(wěn)態(tài)比）等數據上都有明顯提升，這提示我們學生的思維得到了更多啟發(fā)，其發(fā)言也更具條理和深度。

除了直觀清晰的數據報告，課堂觀察分析系統(tǒng)還提供了智能課堂實錄，支持智能切分微格分析，幫助教師反思提問的有效性與師生互動的達成度。

小結：AI輔助學習的時代已然到來

這只是一堂家常課，作為教師我也只是在教學設計中進行了有限的微調，不過從AI課堂觀察的數據報告中，我能夠感受到師生都在AI的輔助下得到了諸多的啟發(fā)。可以說，AI輔助學習的時代已然到來。

當然，這里還有兩個隱含前提需要注意：

一是國內的生成式AI大模型即將進入付費時代，文心一言4.0已經開始收費，其他模型也將陸續(xù)跟進；

二是課堂智能觀察分析系統(tǒng)改造升級有一定的技術門檻和經費要求，AI算力使用也是需要付費的。

如果能夠滿足上述兩個前提，相信您也可以很快進入AI學習的時代。

（以上案例如需引用，請于胖胖老師聯(lián)系。未經授權，請勿商用。）