對(duì)這次直播課程，不少同學(xué)表示受益匪淺，并紛紛撰寫了觀后感想。

冉晉明（2班）：老師由淺入深地講解了科幻的定義，挖掘了科幻作品的一些共性，舉的例子非常生動(dòng)，從偃師造人和弗蘭肯斯坦的定義，到陌生化的科幻寫作模式，令人印象深刻，從中了解到了劉慈欣老師陳楸帆老師的思路，讓我反思了自己的創(chuàng)作取向。

韓思穎（1班）：對(duì)科幻來(lái)說(shuō)，重要的是科學(xué)架構(gòu)、自洽性和陌生化，要?jiǎng)?chuàng)作一種“what if‘的可能性世界。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)幻想因素之外的現(xiàn)實(shí)因素，如情感、文化、歷史社會(huì)等領(lǐng)域?？苹眯≌f(shuō)的科學(xué)是服務(wù)于情節(jié)發(fā)展的，并不是現(xiàn)實(shí)世界科幻知識(shí)的直接遷移。

張楠楠（3班）：聽(tīng)完老師的分享，本人感受最深的是當(dāng)前科幻作品想象空間的“被壓縮”?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展讓從前的太多幻想都成為了事實(shí)，其日新月異的速度讓我們的想象力還來(lái)不及反應(yīng)，就已經(jīng)身處曾經(jīng)幻想的未來(lái)之中，但這并不意味著想象力的全面衰退。當(dāng)前，我們的想象力或許無(wú)法達(dá)到令人驚奇的廣度，但思考深度的挖掘也未嘗不是一種好事。但是，科幻永遠(yuǎn)需要星空幻想，就像郭琦老師所說(shuō)，在反思現(xiàn)實(shí)性的科幻作品發(fā)展的同時(shí)，我們?nèi)匀黄诖龜U(kuò)張性的科幻想象力。

養(yǎng)兔子的好人（3班）：看完直播后，我非常感謝郭琦老師的分享。郭老師主要談了幻想和現(xiàn)實(shí)兩種維度在科幻小說(shuō)中的作用，以及我們應(yīng)該如何在創(chuàng)作中把握兩者的關(guān)系。尤其是郭老師談到了軟科幻和硬科幻之間的區(qū)別。我們作為創(chuàng)作者不要求必須對(duì)技術(shù)有詳細(xì)的展現(xiàn)，但科幻的魅力在于幻想扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤。

崔惠荔（1班）：聽(tīng)完了老師的講解收獲很大，同時(shí)老師也回答了我的問(wèn)題，我的一個(gè)疑問(wèn)就是虛構(gòu)一個(gè)沒(méi)有人類參與的外星文明，這個(gè)故事會(huì)成立嗎？我提出這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)橹翱催^(guò)劉慈欣老師在采訪中說(shuō)他一開(kāi)始構(gòu)思《三體》是根據(jù)三體運(yùn)動(dòng)構(gòu)思三體文明，但是僅僅描述文明可能沒(méi)有太大意思，然后他就采取了三體文明入侵地球文明的這種形式與人類產(chǎn)生聯(lián)系，這樣寫出來(lái)的故事沖突性可能更高，但是我想如果僅僅是虛構(gòu)一個(gè)外星文明的話可能讀者會(huì)很難代入進(jìn)去，還需要做大量的工作環(huán)境的準(zhǔn)備和世界觀的構(gòu)建。

史雨昂（2班）：感謝郭老師，對(duì)于科幻的定義與中國(guó)科幻小說(shuō)整體歷史發(fā)展有了更加明晰的印象，偃師造人的故事不能稱為科幻，是在于缺少對(duì)于人偶運(yùn)作機(jī)理的解釋，而歸于了類似玄幻的部分，之后郭老師又講解了當(dāng)今科幻發(fā)展的想象空間一直被壓縮，出現(xiàn)這樣的情況是許多科幻的事物與現(xiàn)實(shí)重合，未提出的幻想越來(lái)越少，當(dāng)代的技術(shù)科技發(fā)展道路越來(lái)越明晰，這樣是目前我在科幻創(chuàng)作中經(jīng)常受到困擾的問(wèn)題，害怕不夠有新意，也正如郭老師以及老師引用的陳楸帆老師所言，要有陌生化審美感，還要引起情感的共鳴，而這種陌生化是很難達(dá)到的，郭老師對(duì)此的解答是要將視野放在更加宏大的層面，我將在后續(xù)創(chuàng)作中進(jìn)行實(shí)踐，感謝郭老師

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