“雙減”政策正式落地，教育部提出了“三不允許”：

1.小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試；初中年級從不同學(xué)科實際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試；
2.不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班；
3.考試結(jié)果不排名、不公布。

“雙減”政策的兩大核心，是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外學(xué)科類培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。政策出來之后，幾家歡喜幾家愁。

原本很重視孩子家庭教育的，甚至有高學(xué)歷媽媽全職在家輔導(dǎo)孩子的，是一片叫好，終于把孩子從題海中解救出來了，有更多時間培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對于這類家庭來說，家長強(qiáng)大的資源投入、人力投入、精力投入，本來就可以很好地托舉孩子成長，他們原本也不太焦慮。

另一部分是隨波逐流型的，家長對于孩子沒有非常明確的培養(yǎng)目標(biāo)或者要求，原本的課外培訓(xùn)起碼可以推著孩子往前走，現(xiàn)在“雙減”了，家長一時還沒有反應(yīng)過來，因為下一步不明朗，要繼續(xù)觀望。

還有一部分是焦慮型的，比如小學(xué)高年級或者初中生的家長，學(xué)校減少作業(yè)量，沒有月考幫家長掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況，以前還有課外培訓(xùn)兜底、安撫家長的焦慮，現(xiàn)在沒了。孩子不去補(bǔ)課空下來的時間，就和家長的心理狀態(tài)一樣，空落落的。

還有一部分特別焦慮，比如孩子課業(yè)比較吃力，跟上節(jié)奏比較困難，家長原指望課外培訓(xùn)可以幫孩子趕趕進(jìn)度?！半p減”之后，原本趕不上進(jìn)度的更加趕不上了，全班同學(xué)在同一起跑線，別說培優(yōu)，補(bǔ)差的機(jī)會都沒了。

尤其對于確診了注意缺陷多動障礙（ADHD）的孩子，由于生物學(xué)基礎(chǔ)的原因?qū)е潞⒆幼⒁饬Σ患小⒍鄤記_動、記憶力和情緒控制能力等問題， “雙減”之后，讓原本已經(jīng)很焦慮的家長雪上加霜。

好消息，注意力與學(xué)習(xí)力第三期開始招募啦！

《注意力與學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營》第一期和第二期已順利結(jié)營，有家長說，在訓(xùn)練營最大的收獲是掌握了正確規(guī)范的方法，以后可以帶著孩子堅定的一步一步執(zhí)行下去。

雖然之前也了解過孩子行為管理方面的內(nèi)容，也在家里嘗試執(zhí)行，但是因為各種原因總是無法貫徹，最后不了了之。那時候就像一座孤島，沒有專業(yè)人士指點(diǎn)，沒有其他家長交流出點(diǎn)子，只能靠自己看資料摸索，導(dǎo)致執(zhí)行走樣。

而思睿明《注意力與學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營》有 6 周時間，從第一周開始就帶著孩子完成訓(xùn)練手冊上的內(nèi)容，用一周的時間嘗試，過程中遇到的問題在下次課上提出，會有老師指導(dǎo)方法，有家長出謀劃策，這樣不斷地練、不斷地改，小步快跑，到第六周結(jié)營時，已經(jīng)有了一個能在家里持續(xù)運(yùn)行下去的自家孩子專屬的行為管理方案。

孩子每一次小小的進(jìn)步都能讓家長產(chǎn)生大大的驚喜，雖然才 6 周時間，已經(jīng)肉眼可見孩子已經(jīng)走到了正確的方向上，雖然慢一點(diǎn)，沒關(guān)系，我們已經(jīng)看到了希望的曙光。

這樣來看，“雙減”政策對 ADHD 孩子來說，反而是利好，因為家長有了更多時間和機(jī)會可以帶著孩子練習(xí)好行為，與其緣木求魚被繁重的題海拖著走，不如幫助孩子盡快在自己的天賦和愛好上跑起來。

在掌握了正確的方式方法之后，家長可以在日常生活中最大化利用親子時間，陪著孩子把好行為變成好習(xí)慣。只要孩子的注意力和學(xué)習(xí)力有所改善，今后生活學(xué)習(xí)各方面一定無往不利。