《只有一個地球》說課稿 一、依據(jù)課標說教材 《語文課程標準》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法?！本褪亲寣W生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達的情感。 《只有一個地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學知識說明文。本單元的學習要求把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際深入思考，同時實際行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。作為單元教學的第一課，在教學中實現(xiàn)單元教學要求對本單元的學習騎著引領(lǐng)的作用。 《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居??；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。 本課用兩課時完成，第一課時讓學生學會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說明文的寫作順序。具體學習體會地球的美麗又渺小。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球 “資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識，明確“只有一個地球”的事實。激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。 二、抓住教材說目標、重難點 知識目標：通過對文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。 能力目標：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明方法。 情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。 教學重點：明白人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。 教學難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。 三、關(guān)注學情說教法 學情分析： 我班學生有一定的思考、分析的能力，小組合作學習模式已經(jīng)進行過一個學期，大多數(shù)學生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節(jié)課的教學特別是重難點的突破是非常有利的。 教法： 教學本課的重點是引導學生在自主閱讀合作交流的過程中，領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。 1、引導學生合作討論。 先給小組學習方法指導：小組合作讀書，勾畫重點詞語談感悟，結(jié)合資料談感受。朗讀表達感悟。 （通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內(nèi)容的理解。） 2、引導學生朗讀感悟。 本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學生認識到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。 四、重視能力說學法 本節(jié)課樹立以學定教的理念，以重視學生自學能力為主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習。因此在學法上是這樣安排的： 1、小組合作學習課文的重點內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類無法移居。小組從課文內(nèi)容體會（重點詞句的理解體會）到小組查找的資料補充進行交流理解，小組匯報。 2、情感朗讀法。本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學生認識到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。 3、聯(lián)系實際學習法。在課文最后一段的學習中，聯(lián)系實際讓學生明白我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境 來源于易公教育