法律博士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的模式建構(gòu)

（一）招考環(huán)節(jié)

?1、招生對象

法律博士專業(yè)的招生對象應(yīng)當(dāng)包括兩類，并根據(jù)招生對象的不同分為非全日制教學(xué)和全日制教學(xué)。一類是符合相關(guān)條件的法律實務(wù)工作者，另一類是應(yīng)屆法律碩士畢業(yè)生。對于法律實務(wù)工作者，需要滿足相關(guān)條件，證明其法律應(yīng)用能力，至于具體應(yīng)當(dāng)滿足何種條件，可從我國設(shè)立的專業(yè)博士學(xué)位中進(jìn)行歸納借鑒。在我國設(shè)立的臨床醫(yī)學(xué)博士、口腔醫(yī)學(xué)博士、獸醫(yī)博士、教育博士、工程博士和中醫(yī)博士六種專業(yè)博士學(xué)位中，教育博士與法律博士具有較大相似性。在招收條件上，教育博士專業(yè)學(xué)位招收對象是具有碩士學(xué)位、有 5 年以上教育及相關(guān)領(lǐng)域全職工作經(jīng)歷、具有相當(dāng)成就的中小學(xué)教師和各級各類學(xué)校管理人員[18]109-112。因此，結(jié)合法律博士的專業(yè)特殊性進(jìn)行規(guī)定，招生對象為法律實務(wù)工作者的應(yīng)當(dāng)滿足以下四個條件：

（1）具有碩士學(xué)位；

（2）本科或者碩士階段接受過完整系統(tǒng)法學(xué)教育；

（3）5年以上法律實務(wù)領(lǐng)域全職工作經(jīng)歷；

（4）具有優(yōu)秀法律實務(wù)工作業(yè)績的法律工作者[1]。對于優(yōu)秀法律實務(wù)工作業(yè)績評定，可采取考核的方式進(jìn)行評定，發(fā)揮合作單位的行業(yè)資源優(yōu)勢，即合作單位在考核環(huán)節(jié)中處于主要地位，其中法律實務(wù)工作者在崗位上產(chǎn)出的優(yōu)秀成果應(yīng)當(dāng)作為考核的重要指標(biāo)。

?將應(yīng)屆法律碩士生作為招生對象。法律碩士可為法律博士提供有效生源，使法律博士與法律碩士進(jìn)行有效銜接，深化法律研究生的培養(yǎng)，滿足人才培養(yǎng)的多樣化需求。不過，學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢與特色，可對招生條件進(jìn)行細(xì)化或變通，規(guī)定招生對象應(yīng)在本科或碩士階段獲得某種其他專業(yè)學(xué)位，例如為培養(yǎng)高層次涉外法治人才，可將獲得較高的外語評級作為招生條件。

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2、招考方式

對于法律博士可設(shè)置多元化招生選拔機(jī)制，其中生源的多樣性決定了招考方式的差異性。其中，對法律實務(wù)工作者與法律碩士應(yīng)進(jìn)行一定的區(qū)分。

?法律實務(wù)工作者具有豐富的法律實踐經(jīng)驗，可參考日本法科大學(xué)院的做法，對法律實務(wù)工作者設(shè)置特殊選拔方式。對于符合相關(guān)條件的法律實務(wù)工作者，在滿足上述四個招收條件后，應(yīng)當(dāng)通過復(fù)試進(jìn)行考察，順利通過復(fù)試者即為法律博士專業(yè)的錄取者。基于法律實務(wù)工作者的在職情況，一般設(shè)置為非全日制教學(xué)。同時，基于法律實務(wù)工作者應(yīng)用能力的優(yōu)越性，也可選擇全日制教學(xué)。

?對于應(yīng)屆法律碩士畢業(yè)生，設(shè)置資料考察與考試雙環(huán)節(jié)同時運(yùn)行。資料的考察可參考美國J.D. 培養(yǎng)模式，考核本科和研究生院的成績單、個人簡歷、個人陳述、推薦信、多樣性聲明報告。此后，由培養(yǎng)單位對法律碩士進(jìn)行嚴(yán)格的考試，通過傳統(tǒng)的筆試加復(fù)試的方式進(jìn)行招生，順利通過者進(jìn)行全日制教學(xué)。筆試應(yīng)當(dāng)包括外語測試和專業(yè)測試，其中外語主要考查與實踐相關(guān)的專業(yè)外語的應(yīng)用能力，專業(yè)課的筆試內(nèi)容應(yīng)與司法改革前沿和司法實踐緊密相關(guān)，在形式上以論述題、案例題為主。

?在初試通過之后，全日制和非全日制設(shè)置統(tǒng)一的復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括外語口語和專業(yè)知識，考察外語口語運(yùn)用能力和專業(yè)知識理解和運(yùn)用能力。專業(yè)復(fù)試考官除校內(nèi)教師外，還應(yīng)包括校外導(dǎo)師，體現(xiàn)專業(yè)知識的應(yīng)用能力考察，主要考察考生法學(xué)學(xué)科前沿問題及對實踐前沿問題的掌握及研究現(xiàn)狀的了解[19]74-88。

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（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)

?1、導(dǎo)師配置

法律博士培養(yǎng)能力的綜合性決定了導(dǎo)師設(shè)置的多樣性。因此，應(yīng)探索建立雙導(dǎo)師制度，同時將多元學(xué)科背景和較強(qiáng)實踐能力作為導(dǎo)師遴選的重要考察要素。此外，建立優(yōu)秀法官、檢察官、律師等具有豐富法律實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任校外導(dǎo)師的長效制度。實現(xiàn)導(dǎo)師配置在理論知識和專業(yè)實踐上的有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)法律博士研究生對實踐問題的反思、專業(yè)知識的掌握、應(yīng)用能力的提升。其中，校外導(dǎo)師的遴選應(yīng)優(yōu)先在合作單位中考慮，利于合作單位根據(jù)工作能力的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也防止校外導(dǎo)師制度的虛化。

?2、課程設(shè)置

在教師配置上，通過加強(qiáng)任課教師隊伍建設(shè)提升法律博士課程質(zhì)量。在教師選任上，應(yīng)重視教師的多元知識背景，擴(kuò)大應(yīng)用型教師比例。同時，設(shè)置校外實踐專家進(jìn)校園機(jī)制，實現(xiàn)校內(nèi)外教師聯(lián)合教學(xué)?？蓞⒄找敶髮W(xué)法學(xué)院將前檢察官、公設(shè)辯護(hù)人、國務(wù)院官員、最高法院倡導(dǎo)者和首席執(zhí)行官[5]加入教師隊伍的經(jīng)驗，將立法、司法、執(zhí)法、法治監(jiān)督方面的專家及律師等具有豐富法律實務(wù)工作經(jīng)驗和優(yōu)秀技能的人通過全職或兼職的方式加入教師隊伍。

?在課程內(nèi)容上，應(yīng)圍繞職業(yè)素養(yǎng)提升、專業(yè)知識掌握和專業(yè)能力高層次培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)置。具體的必修課類型應(yīng)分為公共課程、專業(yè)課程、實踐課程。其中，公共課程應(yīng)著重進(jìn)行課程思政建設(shè)，強(qiáng)化對高層次法治人才的德育功能。專業(yè)課程應(yīng)在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和研究方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討法學(xué)學(xué)科的前沿問題、難點(diǎn)問題。實踐課程包括法律文書的寫作、模擬庭審、校外實踐等。此外，可根據(jù)學(xué)生的興趣與特長，在選修課中進(jìn)行個性化培養(yǎng)方案的設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生在某一法律部門或法律方法中的優(yōu)勢，為學(xué)生展開創(chuàng)新性研究與實踐提供必要條件。

?在課堂之外，還應(yīng)重視論壇、項目、講座等課外教學(xué)形式。同時，通過開設(shè)法律博士研究生暑期班、短期工作坊，建立博士生國內(nèi)外訪學(xué)制度，搭建多層次、多學(xué)科研究交流平臺。其中，暑期班的開設(shè)可參考東京大學(xué)法科大學(xué)院開展暑期全球商務(wù)法律課程的經(jīng)驗，邀請中國其他大學(xué)、海外大學(xué)、律師和公司的法律顧問以全球性法律問題為內(nèi)容，線上、線下相結(jié)合的方式開展講座并且組織討論切磋，提升法律理論與實踐研究的國際化水平。

?3、培養(yǎng)年限

從學(xué)制上看，各專業(yè)博士學(xué)位的培養(yǎng)方案大體一致，學(xué)制實行彈性學(xué)制，三到六年不等[20]48-53,95。可根據(jù)教學(xué)形式的差異，設(shè)置不同的培養(yǎng)年限。通過參考各專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)年限，全日制教學(xué)由于實行集中授課或統(tǒng)一校外實踐的培養(yǎng)方式，應(yīng)設(shè)3年的培養(yǎng)年限；非全日制教學(xué)考慮到教學(xué)對象為非脫產(chǎn)在職人員，以線上教學(xué)為主，培養(yǎng)年限應(yīng)為4年。此外，為保證平衡教學(xué)效率與教學(xué)效果，學(xué)生不得提前畢業(yè)，有特殊情況者可適當(dāng)延長學(xué)習(xí)年限，但不超過6年?[21]15-23。

?（三）畢業(yè)環(huán)節(jié)

?畢業(yè)環(huán)節(jié)是法律博士培養(yǎng)過程中的“最后一公里”，應(yīng)當(dāng)對其法治素養(yǎng)、專業(yè)知識和應(yīng)用能力嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)。具體考核指標(biāo)包括：完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的校內(nèi)外課程，修滿規(guī)定的學(xué)分，畢業(yè)論文達(dá)到規(guī)定要求。其中，對實踐課程的要求應(yīng)該落到實處，避免浮于形式。對此，應(yīng)發(fā)揮校外導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)實踐的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，并由培養(yǎng)單位和合作單位統(tǒng)一對畢業(yè)實踐進(jìn)行過程性跟蹤考察與總結(jié)性量化評價。對于法律博士畢業(yè)論文，應(yīng)當(dāng)首先考察其是否做出獨(dú)創(chuàng)性理論貢獻(xiàn)，同時檢驗其是否創(chuàng)造性地研究和系統(tǒng)性地解決了司法實踐中的復(fù)雜問題。

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