每當(dāng)我們提到多動(dòng)癥兒童，總是喜歡將他們和學(xué)習(xí)掛鉤，但是在日常生活中，有很多人不能明確區(qū)分注意缺陷多動(dòng)障礙和學(xué)習(xí)障礙，因?yàn)榛加袃和鄤?dòng)癥和學(xué)習(xí)障礙的孩子都會(huì)遭遇學(xué)習(xí)成績(jī)落后的問(wèn)題。

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多動(dòng)癥兒童之所以成績(jī)落后更多的是因?yàn)樽⒁饬o(wú)法集中所導(dǎo)致，核心特點(diǎn)是保持注意力困難、自控能力差。這種障礙不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，也表現(xiàn)在獨(dú)立生活和社交方面，比如不聽(tīng)從指令并執(zhí)行，做事拖拉、沒(méi)有時(shí)間概念等等。

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而學(xué)習(xí)障礙兒童可能是一個(gè)注意力集中的孩子。研究表明，近80%的多動(dòng)癥兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)落后于同年齡兒童，可這些兒童中有一些并沒(méi)有學(xué)習(xí)能力障礙。

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而學(xué)習(xí)障礙是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算等學(xué)習(xí)能力方面的落后，這類孩子能聽(tīng)從指令、專心學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不理想，但在生活和社交等方面又是完全正常的，甚至表現(xiàn)優(yōu)秀。
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具有閱讀障礙的兒童閱讀能力的獲得和應(yīng)用方面出現(xiàn)不具體地存在注意力問(wèn)題。他可能只是在閱讀方面困難，但注意障礙，不能有效地記憶所學(xué)的文字，從而導(dǎo)致讀書(shū)的困難。具有這一障礙的兒童自控方面是完全正常的。

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多動(dòng)癥兒童主要表現(xiàn)為智力與學(xué)校的適應(yīng)功能的不匹配，而學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)為智力與學(xué)習(xí)成績(jī)的不匹配。
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兒童多動(dòng)癥無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的閱讀測(cè)驗(yàn)、知覺(jué)測(cè)驗(yàn)或?qū)W習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)來(lái)確定，而學(xué)習(xí)障礙卻可以。

通過(guò)閱讀測(cè)驗(yàn)、語(yǔ)言發(fā)展測(cè)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)習(xí)障礙兒童，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀男┠芰ι下浜?，需要什么樣的補(bǔ)救訓(xùn)練。
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而這些測(cè)驗(yàn)不能覺(jué)察因自我監(jiān)控而導(dǎo)致的執(zhí)行功能的缺陷，不能發(fā)現(xiàn)在課堂上或家中寫作業(yè)時(shí)注意力不集中的兒童。一般來(lái)說(shuō)，兒童多動(dòng)癥的診斷通常由日常觀察、教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷的回答來(lái)判斷。

無(wú)論是哪種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)落后，都應(yīng)該引起家長(zhǎng)同樣的重視，當(dāng)然，家長(zhǎng)要正確區(qū)分孩子成績(jī)落后的真正原因，才能找到幫助他們解決問(wèn)題的對(duì)癥之法，以免走了彎路，讓大人和孩子都感到焦慮痛苦。
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無(wú)論是多動(dòng)癥患兒，還是學(xué)習(xí)障礙患兒，最需要的都是愛(ài)與關(guān)懷。周圍的世界已經(jīng)讓他們不堪重負(fù)了，身為家長(zhǎng)有責(zé)任幫助他們尋求正確的治療方式，讓他們能夠理解這個(gè)世界，并且逐步的融入主流社會(huì)之中。

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廣州天使兒童醫(yī)院?

健康一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！