很多家長(zhǎng)在教孩子說(shuō)話的過(guò)程中，可能常會(huì)抱怨孩子說(shuō)話慢，開(kāi)口難，到底是不愿意還是不會(huì)講呢？其實(shí)很大原因是孩子沒(méi)有建立好語(yǔ)前技能。

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一.什么是語(yǔ)前技能？

它是非口語(yǔ)的溝通能力。兒童具備使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力前,需要掌握一些非語(yǔ)言的方法進(jìn)行溝通,并且這些方法也為日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

例如，幼兒可以循著熟悉的人說(shuō)話的聲音轉(zhuǎn)動(dòng)他們的視線;會(huì)用咿呀的聲音與成人互動(dòng);還會(huì)逐漸模仿大人的動(dòng)作、聲音和說(shuō)話等等。這些語(yǔ)前技能都是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。Rossetti曾指出，語(yǔ)前技能不足與語(yǔ)言發(fā)展遲緩有直接關(guān)系。特別是患有自閉癥譜系障礙的兒童，通常因?yàn)檎Z(yǔ)前技能的不足，而導(dǎo)致遲遲不能掌握溝通技巧，即不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。

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二.語(yǔ)前技能的訓(xùn)練方法有哪些呢？

1.溝通動(dòng)機(jī)
指孩子有需求時(shí)，利用非口語(yǔ)或口語(yǔ)與別人互動(dòng)時(shí)，表達(dá)的某一個(gè)動(dòng)機(jī)行為。溝通動(dòng)機(jī)種類:包括命名、要求、拒絕、抗議、意見(jiàn)、展示、回答、響應(yīng)、問(wèn)候、炫耀及情感流露等。

方法（簡(jiǎn)單舉例）：家長(zhǎng)拿出泡泡液瓶。吹出泡泡，觀察孩子的反應(yīng)；或者將泡泡液瓶蓋擰緊，觀察孩子的溝通動(dòng)機(jī)，包括孩子能否自發(fā)要求協(xié)助或做動(dòng)作。（例如：要求打開(kāi)泡泡液瓶等）

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2.呼名反應(yīng)+視線接觸能力

是指孩子聽(tīng)到自己名字時(shí)做出的反應(yīng)，孩子眼睛能看向叫自己名字的人，并且保持至少1秒的目光接觸。

方法（簡(jiǎn)單舉例）：當(dāng)我們叫孩子的名字，并在同一時(shí)間拿起小餅干放置三角區(qū)，當(dāng)孩子眼睛看向我們的眼睛時(shí)，應(yīng)立即夸講孩子，同時(shí)將餅干給孩子。

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3.安坐能力

是指根據(jù)當(dāng)下環(huán)境的需要能夠安靜地端坐，而不是說(shuō)只有在做自己喜歡的事情的時(shí)候才能夠安坐。

方法（簡(jiǎn)單舉例）：在桌面上放置孩子的興趣物，吸引孩子的注意力。當(dāng)孩子想要拿這個(gè)物品的時(shí)候家長(zhǎng)可以發(fā)指令或者手勢(shì)引導(dǎo)“坐好”，同時(shí)輔助孩子坐下。當(dāng)孩子坐下時(shí)馬上把興趣物放在孩子面前的桌面上。

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4.聽(tīng)指令能力

是指孩子在聽(tīng)到指令后立即（2秒內(nèi)）且正確地執(zhí)行指令。

方法（簡(jiǎn)單舉例）：使用生活中孩子常用的、力所能及的指令，例如：“穿鞋”，孩子聽(tīng)到指令后便能立馬拿起鞋子做出動(dòng)作“穿鞋”。

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5.模仿能力

是指人們能過(guò)觀察別人的行為、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。

方法（簡(jiǎn)單舉例）：物件操作模仿（接電話），引導(dǎo)孩子目光對(duì)視后說(shuō)“這樣做”，同時(shí)拿起電話做出接電話動(dòng)作。此時(shí)引導(dǎo)孩子模仿做同樣的事情，完成后馬上給予強(qiáng)化物。
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6.輪流作轉(zhuǎn)+延遲等待能力

是指兩人/多人共同參與一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)人在做出一些動(dòng)作后會(huì)停下來(lái)，等待對(duì)方反應(yīng)，然后再執(zhí)行。

方法（簡(jiǎn)單舉例）：媽媽和孩子輪流搭積木，可結(jié)合手勢(shì)拍拍胸口來(lái)表達(dá)輪到誰(shuí)了。理解輪流的規(guī)則，并提高孩子的等待意識(shí)。

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7.概念建立-實(shí)物配對(duì)能力

透過(guò)感官對(duì)周圍的人、事、物逐漸有所認(rèn)識(shí)，有了概念的建立，才能明白代表人、事、物的語(yǔ)言符號(hào)，繼而更好地使用語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)自己的思想。當(dāng)呈現(xiàn)一個(gè)物品時(shí)，能夠在干擾項(xiàng)中找到完全一樣的物品。

方法（簡(jiǎn)單舉例）：桌子上放置著蘋果，香蕉，發(fā)指令“一樣的放一起”，孩子便能立馬找出完全一樣的進(jìn)行配對(duì)。

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8.發(fā)聲能力
指利用各種不同類型的方法引導(dǎo)孩子發(fā)出聲音及對(duì)聲音的回饋。

方法（簡(jiǎn)單舉例）：仿吃水果的游戲，模仿張口動(dòng)作及吃的聲音，游戲互動(dòng)下，提高孩子的趣味性，讓孩子也能進(jìn)行有意識(shí)的模仿及發(fā)出仿吃聲音。

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語(yǔ)前技能是學(xué)習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)，是每個(gè)孩子的必須掌握的技能。它如同一個(gè)個(gè)指路明燈，始終照亮著溝通的方向。孩子在懂得語(yǔ)言理解和表達(dá)之前，要對(duì)人或者物品感興趣，能夠理解人的表情、動(dòng)作、手勢(shì)、聲音，并有足夠的溝通意愿。

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