新課標出版后，教材還沒改，上課方式卻要改，大單元、學習任務(wù)群等等名詞，聽來實在令人頭疼，無從下手。

今天帶來的是李竹平老師主編的《呼應(yīng)學習任務(wù)群——小學語文大單元教學設(shè)計》電子書，這本書以低段、中段、高段劃分，一共三冊。

李竹平老師攜團隊成員早在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》和《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》頒布之前，就在進行大單元教學的探索和實踐了。更早的時候，團隊老師們都參與了統(tǒng)編版教材單元整體教學的探索和實踐。

在這本書中，李老師指出，學習任務(wù)群的設(shè)計是大單元教學的核心，包括學習內(nèi)容教學解讀、KUD目標和大概念的提煉表述、核心任務(wù)設(shè)計、子任務(wù)分解、學習實踐活動設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計六個內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)部分。

以下是李竹平老師提到的使用該書的注意事項。教師在學習任務(wù)設(shè)計和實施中，要注意三個方面：1.學習任務(wù)的核心不是顯性的“任務(wù)”，而是任務(wù)驅(qū)動的“連貫的語文實踐活動”，是語言文字運用的學習，是語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.基于教材單元設(shè)計的學習任務(wù)不是憑空誕生的?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提示我們，學習任務(wù)誕生于教材內(nèi)容和學生語言文字運用學習的需要。3.在進行學習任務(wù)表述時，無論是單元核心學習任務(wù)還是分解的子任務(wù)，都應(yīng)該表述為一件具體要完成的事情。子任務(wù)分解，實際上是把核心學習任務(wù)如何完成的路徑、層次呈現(xiàn)出來，同時讓“連貫的語文實踐活動”有了明晰的線索和落腳點。

因此，這本書對于想要學習大單元設(shè)計的老師來說，是本不錯的參考書。本次搜集到的只是電子書，沒有配套課件。

如需獲取，請關(guān)注同名公眾號。