吉的堡的小淑女 小紳士養(yǎng)成計(jì)劃
進(jìn)入年末，隨著各大節(jié)日的到來(lái)，孩子們參與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)也大大增加了。走親訪友之間，讓家長(zhǎng)們頗為頭痛的就是孩子們的社交禮儀。
有沒(méi)有禮貌，仿佛是評(píng)判大人是不是合格家長(zhǎng)的焦慮來(lái)源。誰(shuí)都不想有個(gè)熊孩子，那么在學(xué)齡前這個(gè)年齡段，哪些禮儀是堡貝們可以被引導(dǎo)的呢？就和吉的堡來(lái)探討探討吧。
引導(dǎo)堡貝們的社交禮儀，要從懂得他們的年齡發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)始。當(dāng)我們能夠更多地了解和理解他們，就可以適當(dāng)?shù)貪M足，孩子們的行為舉止也就會(huì)更加得體了。以下幾個(gè)堡貝常見(jiàn)禮儀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施家長(zhǎng)們可以關(guān)注學(xué)習(xí)哦。
打斷他人講話
可以看到，在幼兒園的集體生活中，孩子們除了在舉手搶答問(wèn)題時(shí)容易插嘴外，其他時(shí)候是很少打斷老師說(shuō)話的。
這是為什么呢？
一強(qiáng)化規(guī)則
是在每個(gè)活動(dòng)前和進(jìn)行中，老師都會(huì)介紹規(guī)則，在不斷地強(qiáng)化中知道了要說(shuō)話先舉手的規(guī)則。
二榜樣的作用
沒(méi)有人插嘴，堡貝們互相之間就會(huì)模仿，知道要安靜等待。
三耐心肯定并反饋
在孩子們真的脫口而出的時(shí)候，老師總是會(huì)耐心地聽(tīng)完，肯定他的意見(jiàn)，再告訴他說(shuō)話前請(qǐng)先舉手。
那么在園外，家長(zhǎng)也可以采用這樣的方法。在不希望被打斷的時(shí)候先告訴孩子規(guī)則是什么，不打斷大概需要多久，什么情況下可以打斷，什么情況下請(qǐng)等待。并安排他們適合的活動(dòng)。
如果孩子等不及打斷了，在耐心聽(tīng)完以后給予反饋，是及時(shí)解決還是請(qǐng)他再等待。
不愿分享
當(dāng)幾個(gè)小朋友在一起玩耍時(shí)，最容易出現(xiàn)的就是爭(zhēng)搶玩具。那吉的堡幼兒園如何面對(duì)這樣的問(wèn)題呢？
1、充足的玩具。3歲前的孩子處于平行游戲階段，他們?cè)谝黄鹜妫指魍娓鞯?。所以避免他們?zhēng)搶的最好辦法是玩具充足。而到了中大班，孩子們可以開(kāi)始合作游戲了，那就可以引導(dǎo)交往技巧了。
2、尊重物權(quán)意識(shí)。物權(quán)意識(shí)是從2歲多就開(kāi)始發(fā)展的，這關(guān)系到孩子未來(lái)是否能維護(hù)自己邊界不被侵犯的人格基礎(chǔ)。因此當(dāng)孩子要捍衛(wèi)自己東西的時(shí)候，我們應(yīng)予以支持。先到先得的原則，讓他們理解你擁有了某樣?xùn)|西，是有優(yōu)先權(quán)的，而不是強(qiáng)迫他分享。
3、以物換物。當(dāng)孩子的物權(quán)被尊重，他就能尊重公共物品和他人的物權(quán)。這時(shí)再用以物換物或等待的方式不強(qiáng)迫他人分享，也就是自然而然的事了。
不遵守公共場(chǎng)合的規(guī)則
為什么在幼兒園里不會(huì)出現(xiàn)大聲喧嘩、破壞公物、插隊(duì)亂跑的情況呢？
1、規(guī)則培養(yǎng)
依然還是在每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始前的約定。可能發(fā)生什么，怎么處理，要注意什么等。當(dāng)孩子們做出愿意遵守的承諾，一方面形成了對(duì)規(guī)則的內(nèi)化，另一方面也在培養(yǎng)守信的習(xí)慣。
2、釋放的空間
在幼兒園里，處處有規(guī)則，但不是時(shí)時(shí)有約束。孩子們有充分的自由時(shí)間運(yùn)動(dòng)、玩耍、宣泄自己的情緒。在這樣的時(shí)空里，他們有自主權(quán)、控制權(quán)。越自由，越知道規(guī)則。
3、適當(dāng)?shù)膽土P
當(dāng)孩子們破壞了規(guī)則，沒(méi)有遵守承諾的時(shí)候，承擔(dān)后果是必須要學(xué)會(huì)的。比如無(wú)法參與他喜歡的活動(dòng)，或延長(zhǎng)某項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間等。這也是行為訓(xùn)練必要方式哦。
不能自己解決問(wèn)題
孩子們?cè)谝黄鹜嫠?，處理告狀是幼兒園老師的必修課。尤其到了中班，孩子的自主意識(shí)和表達(dá)能力等發(fā)展到一定階段，就到了告狀敏感期，孩子們此起彼伏的“老師，他……”。
這種情況下恰恰是引導(dǎo)孩子的是非觀、問(wèn)題處理能力的好時(shí)候。
遇到告狀先判斷這件事的確是需要成人的協(xié)助還是能讓他們自己解決。如果需要成人介入，一定要了解全貌，不偏聽(tīng)偏信，以免給孩子造成沒(méi)有得到保護(hù)的失望。如果是他們自己可以解決的，我們可以這樣做：
如果是告別人的狀，自己是旁觀者，那么就請(qǐng)他們協(xié)助當(dāng)事人處理問(wèn)題。
如果是一方告另一方的狀，那么問(wèn)問(wèn)他需要我們做什么，他自己能否處理。有時(shí)孩子只是為了宣泄情緒，找到“靠山”而已。
我們可以在旁觀察他們的處理方式，在事后幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
孩子的培養(yǎng)都有方法，當(dāng)我們用理性和理解來(lái)看待時(shí)，就避免掉入了情緒的陷阱，而讓問(wèn)題變得更糟。
孩子的社交禮儀培養(yǎng)更多地來(lái)自成人的身教，對(duì)孩子多用禮貌用語(yǔ)，小聲溝通，做事有分寸，他們自然也會(huì)展示這樣的習(xí)得。小紳士小淑女都出自于彬彬有禮的家庭，吉的堡的品格形塑也不斷打造他們懂禮貌、知禮儀的品質(zhì)，園校攜手，堡貝的社交禮儀滿分！
