導(dǎo)?讀

有些父母會(huì)出現(xiàn)這樣的困惑：“我的孩子都3歲了，還是不會(huì)說(shuō)話?！?、“孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽，但是不愿意說(shuō)其它東西?！薄捌綍r(shí)孩子和我們?nèi)狈φZ(yǔ)言交流，幾乎都是用肢體語(yǔ)言?！?.. 孩子一系列的表現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子是得了自閉癥嗎?甚至有的父母病急亂投醫(yī)，反而對(duì)孩子不利。

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語(yǔ)言發(fā)育遲緩與自閉癥語(yǔ)言障礙的區(qū)別主要在以下兩點(diǎn)：

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1、發(fā)病原因

二者之間也存在著差別：兒童語(yǔ)言發(fā)育障礙的原因多見(jiàn)于智力低下，聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等。若兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象,則稱為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。

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2、具體表現(xiàn)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩和自閉癥兒童也是不同的。如果孩子是因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩而不會(huì)說(shuō)話，往往沒(méi)有交往上的障礙，他們可以和小伙伴一起做游戲，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言和朋友進(jìn)行交流，只是在語(yǔ)言表達(dá)上存在著障礙，而且他們學(xué)習(xí)能力大多也是沒(méi)有問(wèn)題的，可以上課，聽(tīng)故事，還具有一定的想象力，與其他同齡孩子相比，智商是正常的。

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兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩如何判斷？

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1、一兩歲了還不怎么說(shuō)話，嚴(yán)重的孩子三歲以后也不說(shuō)話，有的孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽，有的孩子會(huì)說(shuō)話但是不愿意說(shuō)話，和家長(zhǎng)缺乏語(yǔ)言交流；

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2、不愿意學(xué)說(shuō)話，常常自己玩自己的，家長(zhǎng)教說(shuō)話不理睬甚至發(fā)脾氣；

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3、無(wú)法用正確的語(yǔ)言回答家長(zhǎng)的提問(wèn)，也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求，常用拉手的方式請(qǐng)求幫助；

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兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練方法

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1.視覺(jué)的追蹤，對(duì)視訓(xùn)練

拿兒童喜歡的物品或食物，放在兒童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，環(huán)轉(zhuǎn)，吸引兒童的目光對(duì)視，運(yùn)用多種方式，吸引兒童，達(dá)到兒童索要的欲望，要求他看治療師的眼睛后，達(dá)到他的需求，如果不配合可用手固定其頭部，只要他看一眼，就滿足他等，達(dá)到對(duì)視的效果。

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2.對(duì)事物持續(xù)記憶的訓(xùn)練

先讓兒童注視一件感興趣的物品后，可用布遮住，讓孩子去找，讓他認(rèn)識(shí)理解到布下面的東西仍在。

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3.認(rèn)知理解能力的訓(xùn)練

先讓兒童理解日常生活用品，以及五官，日常動(dòng)作名稱，再利用卡片讓其食物與卡片的配對(duì)，卡片與卡片配對(duì)的學(xué)習(xí)，增加詞匯量，也可完成一些簡(jiǎn)單的指令，及動(dòng)作模仿，如；把杯子給我，帽子戴頭上，拍手，跺腳，睡覺(jué)，梳頭，拍心等。

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